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部编版三年级上册课外阅读训练指南：让阅读成为孩子的“隐形翅膀”

亲爱的家长朋友们、同学们：

三年级，是孩子们语文学习的关键爬坡期，也是课外阅读能力培养的黄金阶段。部编版教材对课外阅读的重视程度不言而喻，它不仅是课内知识的延伸与拓展，更是开阔视野、涵养品格、提升语感的重要途径。如何让课外阅读训练更具实效，真正成为助力孩子成长的“隐形翅膀”？以下是结合三年级上册教材特点与学生认知规律，为大家精心梳理的训练要点与方法。

一、点燃兴趣的火花——让孩子“爱”上阅读

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课外阅读的首要任务不是“训练”，而是“吸引”。只有当孩子真正爱上阅读，才能主动投入，乐此不疲。

*其一，选对“口味”是前提。三年级孩子仍保留着对童话、寓言、神话故事的浓厚兴趣，同时开始对科普知识、历史小故事、生活趣事等产生好奇。可以从孩子的兴趣点出发，提供题材多样的读物，如动物小说、奇幻故事、图文并茂的科普绘本、成语故事集等。部编版教材中出现的《安徒生童话》、《格林童话》等，都是很好的起点，也可以延伸阅读中国传统神话故事、简单的历史人物传记等。

*其二，营造“悦读”氛围。在家中设立一个温馨的阅读角，让书籍触手可及。家长的言传身教至关重要，放下手机，拿起书本，与孩子共享阅读时光，或是进行亲子共读，都能有效激发孩子的阅读欲望。

*其三，体验阅读的“成就感”。鼓励孩子分享阅读心得，可以是复述故事、扮演角色，也可以是简单的绘画或几句话的感想。及时给予肯定和鼓励，让孩子感受到阅读带来的快乐和满足。

二、掌握阅读的“金钥匙”——培养基础阅读能力

在兴趣的基础上，有针对性地培养孩子的基础阅读能力，能让他们在阅读中走得更远、看得更清。

*其一，“提取信息”能力：这是阅读的基本功。

*训练点：引导孩子带着问题去读，比如“故事里谁做了什么事？”“这件事发生在什么时候/什么地方？”“作者提到了哪些景物？”

*方法：可以让孩子边读边圈点勾画，找出关键的词语、句子或段落。读完后，尝试用自己的话回答预设的问题。

*其二，“理解词句”能力：这是读懂文本的关键。

*训练点：三年级孩子已具备一定的识字量，但遇到不理解的词语、句子在所难免。重点在于引导他们学习理解词句的方法。

*方法：

*联系上下文：这是最常用也最有效的方法。

*查字典、词典：培养孩子使用工具书的习惯。

*联系生活实际：将文中的词句与孩子的生活经验挂钩。

*拆字组词、联系近义词/反义词：帮助理解字词的基本含义。

*其三，“概括大意”能力：这是检验阅读理解程度的重要指标。

*训练点：能简单说说一段话讲了什么，一篇短文主要写了什么内容。

*方法：

*找中心句：很多段落的第一句或最后一句就是中心句。

*串联要素：对于叙事性文章，可以尝试串联“谁、在什么情况下、做了什么、结果怎样”等要素来概括。

*抓关键词：找出一段话中最核心的词语，帮助概括。

*其四，“初步体会”能力：感受语言文字的魅力。

*训练点：初步体会课文中关键词句表达情意的作用，感受人物的情感变化，体会作者对所写事物的喜爱或憎恶之情。

*方法：

*有感情地朗读：通过朗读，感受语气、语调和情感。

*提问引导：“读了这句话，你仿佛看到了什么/听到了什么/想到了什么？”“你觉得文中的主人公当时是什么心情？”

*关注细节描写：引导孩子注意文中对人物动作、神态、语言的描写，从中体会人物的内心。

三、拓展阅读的“边界”——让阅读“活”起来

课外阅读不应局限于“读”本身，更要与思考、表达、生活相联系，让阅读“活”起来。

*其一，鼓励“多角度”思考。阅读同一篇文章，不同的人可能有不同的感受和理解。鼓励孩子提出自己的疑问和看法，比如“你觉得这个故事里的主人公做得对吗？为什么？”“如果当时你也在场，你会怎么做？”

*其二，尝试“创造性”表达。阅读后，可以引导孩子进行一些简单的创作，如续写故事、改写结局、为故事配插图、用自己的话复述故事给家人听，甚至模仿喜欢的段落进行小练笔。

*其三，开展“主题式”阅读。围绕教材中的单元主题或孩子感兴趣的话题，搜集相关读物进行拓展阅读。例如，学了描写秋天的课文，可以引导孩子阅读更多描写秋天的诗歌、散文。

*其四，建立“阅读积累本”。鼓励孩子摘抄喜欢的词语、句子或段落，写写简单的阅读感受。这不仅能积累语言素材，也是一种很好的阅读反思方式。积累本不求精美，但求坚持。

四、家长的“智慧陪伴”——成为孩子阅读路上的引路人

在孩子的课外阅读之路上，家长的角色不可或缺，但要注意方式方法。

*其一，做“选书”的参谋，而非“指挥官”。尊重孩子的阅读兴趣，