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善用课课练，助力三年级下册语文学习稳扎稳打

三年级下册的语文学习，是孩子们在小学阶段承上启下的关键时期。字词的积累、句子的运用、段落的理解以及初步的习作能力，都需要在这一阶段得到扎实的训练。“课课练”作为紧跟课堂教学的辅助练习，其价值在于帮助学生及时巩固所学，查漏补缺，培养良好的学习习惯。如何有效利用课课练，使其成为孩子们语文学习的得力助手，是我们需要共同关注的问题。

一、紧扣教材，夯实基础——字词积累与运用是根本

语文课的根基在于字词。每一篇课文学习后，课课练中都会设置相应的字词练习，这部分内容必须引起高度重视。

1.识字写字，务求精准：对于田字格中的生字，要引导孩子不仅会读会认，更要掌握正确的笔顺和间架结构。课课练中的描红、临摹、组词等题型，都是巩固字形的有效途径。家长和老师可以要求孩子在练习时，严格按照笔顺规则书写，注意字的间架结构，力求书写规范、美观。对于易混淆的形近字、同音字，课课练中常有辨析练习，要引导孩子仔细观察，找出异同，通过组词、造句来加深理解和记忆，避免张冠李戴。

2.词语积累，活学活用：课文中的重点词语、四字词语、近义词、反义词等，都是课课练考查的重点。不能仅仅满足于孩子能够默写，更要理解词语的含义，并尝试在具体的语境中运用。例如，对于“光彩夺目”、“波光粼粼”这类描绘性词语，可以引导孩子联系课文中的句子，想象画面，进而尝试用它们来描述生活中的所见所闻。课课练中的词语搭配、选词填空等题型，正是检验和提升词语运用能力的好方式。

二、立足文本，提升能力——阅读理解与表达是核心

三年级下册的阅读要求比低年级有了明显提升，不仅要读懂内容，还要初步体会作者的思想感情，学习一些基本的阅读方法。

1.细致阅读，理解内容：课课练中的阅读短文，大多与课文主题相关或难度相当。在做这类练习时，首先要让孩子通读短文，了解大意。然后，针对题目要求，引导孩子回到短文中去“找答案”。这个过程，是培养孩子提取信息、概括内容能力的关键。对于一些关键性的句子或段落，要鼓励孩子反复品读，理解其深层含义。

2.学习方法，迁移运用：课课练的阅读理解题目，往往暗含了一些基本的阅读方法指导。比如，有的题目考查对中心句的把握，有的考查对词语在特定语境中含义的理解，有的则引导孩子体会比喻、拟人等修辞手法的妙处。在辅导孩子做题时，不应只关注答案的对错，更要引导孩子反思：这道题是想考我们什么？我们是用什么方法找到答案的？这些方法能不能用到其他文章的阅读中去？

3.句式训练，规范表达：句子是构成文章的基本单位。课课练中丰富的句式练习，如仿写句子、句式转换（“把”字句、“被”字句、陈述句与反问句转换等）、修改病句等，都是提升孩子语言表达规范性和准确性的有效手段。在练习时，要让孩子明白不同句式的特点和表达效果，鼓励他们多开口读一读，体会句子的语气和情感，再动手写一写，力求表达清晰、完整、通顺。

三、循序渐进，培养语感——朗读与习作起步相结合

语文学习离不开朗读，朗读是培养语感最直接的方式。同时，三年级下册也开始了正式的习作训练，课课练中的相关设计值得关注。

1.强化朗读，内化语言：许多课课练会在开篇或特定环节设置朗读课文或片段的要求。这绝非可有可无。要坚持让孩子出声朗读，读准字音，读通句子，读出感情。通过反复朗读，孩子可以在潜移默化中感受语言的节奏和韵律，积累生动的语汇和表达方式，这对于习作大有裨益。

2.习作起步，乐于表达：三年级的习作以看图写话、写片段为主。课课练中有时会出现一些看图写话的练习，或者与课文主题相关的小练笔。在指导孩子完成这些练习时，首先要激发他们的表达欲望，鼓励他们把自己看到的、想到的、感受到的用自己的话写下来。不苛求完美，但求语句通顺，意思清楚，能用上一些自己积累的好词佳句就更好了。对于孩子的每一点进步，都要及时给予肯定和鼓励。

四、科学使用，讲究方法——让课课练成为学习的“助推器”

课课练虽好，但也要讲究使用方法，避免成为孩子的负担。

1.及时跟进，趁热打铁：最好在每篇课文学习结束后当天或次日完成相应的课课练，这样能及时巩固所学知识，效果更佳。拖延过久，遗忘率高，练习效果会大打折扣。

2.独立思考，自主完成：要培养孩子独立完成课课练的习惯。遇到难题时，引导他们先自己动脑筋思考，尝试回忆课堂所学，不要急于求助。家长和老师可以适当提示，但切忌包办代替，剥夺孩子独立思考的机会。

3.重视错题，查漏补缺：练习中出现的错误，是孩子学习的薄弱环节所在。要建立错题本，或者在练习册上做上标记，定期回顾和订正。分析错误原因，是概念不清、审题失误还是粗心大意，并有针对性地进行弥补，这样才能避免一错再错，真正起到查漏补缺的作用。

4.劳逸结合，适度适量：课课练的目的是巩固提高，而非题海战术。要根据孩子的实际情