小学数学继续教育学习心得体会.docxVIP

小学数学继续教育学习心得体会

近期，我有幸参与了小学数学继续教育课程的学习。这段宝贵的经历，犹如一场及时雨，滋润了我略显干涸的教学思路；又似一面明镜，映照出日常教学中的得与失。通过聆听专家的深刻剖析、与同行的热烈研讨以及对自身教学实践的审慎反思，我对小学数学教育的本质、方法与价值有了更为系统和深刻的认识。此次学习不仅更新了我的教育理念，更在教学策略与专业素养提升方面给予了我诸多启示与实用的指引。

一、理念的更新：从“知识传授”到“素养培育”的转变

过去，在应试教育的惯性影响下，我的教学有时过于侧重知识的系统性和解题技能的训练，学生往往在机械的重复中掌握知识点，却难以体会数学的趣味性和实用性。通过本次学习，我深刻认识到，新时代的小学数学教育，其核心已从单纯的知识传授转向学生数学核心素养的培育。

“数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析”这六大核心素养，并非遥不可及的理论概念，而是贯穿于小学数学教学全过程的具体目标。例如，在教授“图形的认识”时，不应仅仅停留在让学生辨认图形、记忆特征，更要引导学生通过观察、操作、比较，经历从具体到抽象的过程，发展其空间观念和直观想象能力；在解决问题的过程中，鼓励学生大胆猜想、严谨推理，培养其逻辑思维和数学建模意识，让学生真正“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”。这种理念的转变，要求我在教学设计中，更加注重创设真实的问题情境，引导学生主动参与、深度思考，让数学学习真正成为学生发展能力、提升素养的过程。

二、方法的优化：让学生成为学习的真正主人

“授人以鱼不如授人以渔”。继续教育课程中，多位专家都强调了学生主体性的发挥。回顾以往的教学，虽然也尝试过小组合作、探究学习，但有时流于形式，未能真正触动学生的思维深处。

通过学习，我对如何优化教学方法、激发学生学习主动性有了更具体的思考。例如，在导入环节，可以运用故事、游戏、生活现象等多种形式，激发学生的好奇心和探究欲；在新知探究环节，要敢于“放手”，给学生充足的时间和空间，让他们通过自主尝试、合作交流去发现问题、分析问题、解决问题。教师的角色更多的是引导者、组织者和合作者，而非知识的唯一灌输者。

我特别关注到“大单元教学”和“项目式学习”的理念。这要求我们跳出单一课时的局限，从更宏观的视角整合教学内容，设计具有挑战性的真实任务，引导学生在完成任务的过程中综合运用所学知识，体验数学与生活的联系。例如，在学习“统计”相关知识后，可以组织学生开展一次关于“校园垃圾分类情况”的小调查，让学生经历数据收集、整理、分析、呈现的全过程。这样的学习，不仅巩固了知识，更锻炼了学生的实践能力和合作精神，让数学学习变得生动而有意义。

三、细节的研磨：在精准教学中促进学生深度理解

“细节决定成败”，这句话在数学教学中同样适用。继续教育中的一些案例分析，让我深刻体会到，对教学细节的精准把握，是促进学生深度理解数学知识的关键。

比如，对数学概念的教学，不能满足于学生能够背诵定义，更要关注他们是否真正理解了概念的内涵与外延。可以通过多角度的表征（如实物、图形、符号、语言等）帮助学生建立概念的清晰表象；通过对比辨析易混淆的概念，帮助学生厘清其本质区别。在计算教学中，不仅要让学生掌握计算方法，更要理解算理，鼓励学生算法多样化，并能选择最优方法解决问题，培养其运算能力和数感。

此外，课堂提问的设计也至关重要。有效的提问应具有启发性、层次性和开放性，能够激发学生的思维，引导他们向更深层次思考。例如，在学生解答完一道应用题后，不应仅仅满足于答案的正确性，还可以追问：“你是怎么想到用这种方法的？”“还有其他解决方法吗？”“如果题目中的某个条件变了，结果会怎样？”通过这样的追问，引导学生反思解题过程，拓展思维广度。

四、持续的反思：教师专业成长的永恒动力

“学然后知不足，教然后知困。”继续教育的学习，让我更加清醒地认识到自身在专业知识、教学技能等方面存在的不足。同时也让我明白，教师的专业成长是一个持续不断的过程，而教学反思则是这一过程中的核心环节。

未来，我将把所学、所思、所悟运用到日常教学实践中，并坚持进行教学反思。反思教学设计是否科学合理，反思教学过程是否流畅高效，反思学生的学习状态和效果，反思自身在教学中的优点与不足。通过撰写教学日志、参与教研活动、与同事交流研讨等多种方式，不断总结经验，修正偏差，提升自己的专业素养和教学水平。

总而言之，本次小学数学继续教育学习，对我而言是一次宝贵的充电与提升机会。它不仅更新了我的教育理念，拓宽了我的教学思路，更坚定了我探索数学教育真谛的决心。在未来的教学道路上，我将带着这份收获与思考，不断实践，不断反思，努力让自己的数学课堂更加生动、高效，让每个学生都能在数学学习中获得乐趣、增长智