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双重否定句教学设计

一、教学对象分析

本教学设计适用于已具备一定现代汉语语法基础，能够熟练运用肯定句、一般否定句进行表达的小学高年级或初中低年级学生。此阶段学生对语言的敏感性逐步增强，正处于语法知识系统构建的关键期，通过精心设计的教学活动，能够有效理解并掌握双重否定句的特点与用法。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解双重否定句的基本概念，明确其由两个否定词构成但表达肯定意思的特点。

2.引导学生识别常见的双重否定句式及常用否定词（如“不……不……”、“没有……不……”、“非……不可……”、“不得不”、“不能不”等）。

3.初步掌握将肯定句改写为双重否定句的基本方法，并能根据语境正确运用双重否定句，体会其比一般肯定句更加强烈或委婉的表达效果。

（二）过程与方法

1.通过对比、辨析、讨论等方式，引导学生主动探究双重否定句的构成规律和表达功能。

2.结合具体语境，通过实例分析和练习，培养学生对双重否定句的语感和运用能力。

3.鼓励学生在阅读和习作中发现、运用双重否定句，提升语言表达的灵活性和准确性。

（三）情感态度与价值观

1.感受汉语表达的丰富性和精妙性，激发学生对祖国语言文字的热爱。

2.培养学生在语言运用中追求准确、生动、得体的良好习惯。

3.通过小组合作学习，培养学生的合作意识和探究精神。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解双重否定句的含义及其表达肯定意思的本质。

2.掌握将肯定句改写成双重否定句的基本方法。

（二）教学难点

1.准确把握双重否定句所表达的语气强弱程度，并能根据语境恰当运用。

2.改写双重否定句时，确保不改变原句的基本意思，同时做到语句通顺、自然。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含典型例句、练习题的多媒体课件；准备若干含有双重否定句的文学作品片段或生活用语。

2.学生准备：预习课本中关于双重否定句的相关内容，搜集自己遇到的双重否定句例子（可选）。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

1.谈话导入：同学们，我们每天都在用语言进行交流。同样一句话，用不同的方式说出来，效果可能大不一样。比如，我说“今天天气很好”，这是一句肯定句。如果我说“今天天气不坏”，这是什么句？（引导学生回答：否定句）那如果我说“今天天气不是不好”，这又是什么意思呢？（学生思考、讨论）

2.揭示课题：看来，有时候，否定的否定，表达的反而是肯定的意思。这就是我们今天要学习的一种特殊句式——双重否定句。（板书课题：双重否定句）

（二）探究新知，理解概念(约15分钟)

1.感知双重否定句

*课件出示几组句子：

*例1：A.我必须去。B.我不得不去。

*例2：A.大家都赞成这个意见。B.大家没有一个不赞成这个意见。

*例3：A.他一定会成功。B.他非成功不可。

*引导学生对比阅读每组中的A句和B句，思考：B句与A句相比，意思有什么变化？B句在表达上有什么特点？（小组讨论，代表发言）

*师生共同总结：B句都表达了肯定的意思，但句中都含有两个否定词。像这样由两个否定词构成，用来加强肯定语气或表示委婉肯定的句子，就叫做双重否定句。

2.认识常见否定词及句式

*提问：仔细观察刚才的例子，你发现了哪些常见的否定词或固定结构？

*学生交流后，教师梳理并板书常见的双重否定句式及否定词：

*“不……不……”（如：不得不、不能不、不会不）

*“没有……不……”（如：没有一个不、没有谁不）

*“非……不可/不行/不成……”（如：非走不可、非如此不行）

*“无不”、“无非”等。

*课件补充更多例句，如：“在场的同学无不为他的事迹所感动。”“我无非是想提醒你注意安全。”引导学生进一步感知。

3.体会双重否定句的表达效果

*再次对比分析导入时的例句及新补充的例句，引导学生体会双重否定句与一般肯定句在表达语气上的差异：

*例：“他跑得很快。”（一般肯定，陈述事实）

“他跑得不是不快。”（双重否定，语气比一般肯定稍强，略带强调意味）

“他不得不承认自己错了。”（强调客观情况迫使，语气强烈）

*小结：双重否定句不仅表达肯定意思，往往比一般肯定句的语气更强烈，有时也用于表示委婉或客观陈述。

（三）辨析巩固，掌握方法(约15分钟)

1.辨析正误，加深理解

*课件出示几个病句（如：“为了避免今后不再发生类似的错误，我们必须加强管理。”——“避免”和“不再”双重否定不当，导致意思相反），引导学生辨析并修改，强调运用双重否定句时要注意避免意思表达混乱。

2.学习改写方法

*提出问题：我们怎样把一个肯定句改写成双重否定句呢？