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高中教师物理思政教学推进现状调查问卷(学生后测)

说明：本问卷旨在了解同学们对物理课堂中思政元素融入的真实感受与反馈，所有数据仅用于教学研究，不涉及个人隐私。请根据实际情况选择或填写，感谢您的参与！

一、基本信息（请在符合的选项后打“√”）

1.您所在年级：

□高一□高二□高三（文科）□高三（理科）□高三（综合改革）

2.您的物理成绩大致处于班级：

□前10%□11%-30%□31%-60%□61%-80%□80%以后

3.您是否选修过物理相关的拓展课程（如科技史、物理与社会等）：

□是（具体课程：__________）□否

二、物理思政教学感知

4.您是否了解“物理思政”的含义（即物理学科教学中融入思想政治教育元素）：

□完全了解（能举例说明）□大致了解（知道与价值观培养相关）□听说过但不清楚□从未听说

5.本学期物理课堂中，教师明确提及“思政目标”（如科学精神、家国情怀等）的频率：

□每节课都有□大部分课有□偶尔有□从未有

6.您认为物理课堂中的思政元素与知识教学的关系是：

□紧密融合（思政是知识学习的自然延伸）□有一定关联（教师会刻意强调）□关联较弱（思政内容与知识脱节）□无关联（感觉是额外内容）

7.课堂上教师引导学生思考“物理知识的社会价值”（如科技对生活的影响、技术应用的伦理问题）的频率：

□每节课都有□2-3次/月□1次/月□从未有

8.您参与物理思政相关课堂活动（如讨论、分享、案例分析）的意愿：

□非常积极（主动发言或准备材料）□比较积极（愿意配合教师）□一般（被动参与）□不愿意（觉得与物理学习无关）

三、物理思政内容融合效果

说明：以下问题涉及物理知识点与思政元素的结合，请根据课堂实际情况选择。

9.学习“经典物理史”（如牛顿力学、法拉第电磁感应、爱因斯坦相对论）时，教师是否结合科学家的探索故事（如坚持真理、团队合作、跨学科突破）引导思考科学精神：

□每节课都有□大部分课有□偶尔有□从未有

10.若教师结合过科学家故事，您的感受是：

□深受启发（理解了科学精神的具体表现）□有收获（能联系自身学习）□无特别感受（觉得是“讲故事”）□反感（耽误知识讲解）

11.学习“中国科技成就”（如航天工程、量子计算、特高压输电）时，教师是否通过物理原理（如万有引力、量子纠缠、电磁感应）说明“科技自立自强”的重要性：

□每节课都有□大部分课有□偶尔有□从未有

12.若教师结合过中国科技成就，您对“我国科技发展水平”的认知变化是：

□更自豪（认识到从跟跑到领跑的突破）□更客观（既看到成就也看到差距）□无变化（之前已了解）□更焦虑（觉得差距仍大）

13.学习“物理与生活”（如能源利用、材料科学、信息技术）时，教师是否引导讨论“科技应用的伦理责任”（如核能安全、数据隐私、环保问题）：

□每节课都有□大部分课有□偶尔有□从未有

14.若教师引导过伦理讨论，您认为对自身行为的影响是：

□会主动关注科技伦理（如使用网络时注意隐私保护）□能理性看待科技利弊（如支持新能源但关注环境代价）□无影响（仅停留在课堂讨论）□觉得与己无关（是科学家的事）

15.学习“实验探究”（如验证机械能守恒、测量电源电动势）时，教师是否强调“严谨求实”的科学态度（如如实记录数据、分析误差原因）：

□每节课都有□大部分课有□偶尔有□从未有

16.若教师强调过科学态度，您在实验中的表现变化是：

□更重视数据真实性（即使与预期不符也如实记录）□会主动分析误差（而不是直接修改数据）□无变化（按要求完成即可）□觉得没必要（考试只看结果）

四、物理思政教学方法与活动

17.教师常用的思政融入方法（可多选）：

□情境教学（如通过真实科技事件引出知识点）□问题链引导（如“这项技术如何改变社会？”）□小组讨论（如“如果是你，会如何选择技术应用方向？”）□案例分析（如对比中外科技发展路径）□其他：__________

18.您认为最有效的思政融入方法是（限选1项）：

□情境教学□问题链引导□小组讨论□案例分析□其他：__________

19.本学期参与过的物理思政实践活动（可多选）：

□参观科技馆