一年级数学：《10的加减法》教学设计.docxVIP

在小学一年级的数学学习中，10的加减法是一个承上启下的重要内容。它不仅是对之前所学数的认识、数的分与合的巩固与应用，更是后续学习20以内加减法乃至更复杂计算的基础。因此，如何设计一堂生动有效、让学生真正理解并掌握10的加减法的计算方法和算理，是我们需要深入思考的问题。

一、教学目标的确立

教学目标是课堂教学的灵魂。基于对教材的理解和一年级学生的认知特点，本节课的教学目标主要包括以下几个方面：

首先，在知识与技能层面，要让学生通过实际操作和情境体验，能够准确计算与10相关的加减法算式，并能熟练说出算式的结果。同时，初步感知加减法之间的联系，为后续学习打下基础。

其次，在过程与方法层面，引导学生经历从具体情境中抽象出数学算式的过程，鼓励他们通过动手摆一摆、分一分、算一算等活动，体验10的加减法的形成过程。培养学生初步的观察、操作、比较和概括能力，以及运用所学知识解决简单实际问题的能力。

最后，在情感态度与价值观层面，通过有趣的数学活动，激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极参与、主动探究的精神。在合作与交流中，体验数学学习的乐趣，增强学好数学的信心。

二、教学重难点的把握

教学重点无疑是让学生理解和掌握10的加减法的计算方法，并能正确迅速地进行计算。这需要学生对10的组成有深刻的理解，因为数的组成是加减法计算的逻辑起点。

教学难点则在于引导学生理解加减法算式的意义，特别是减法算式中“从总数里去掉一部分求另一部分”的含义，以及体会加减法之间的互逆关系。对于一年级学生来说，从具体形象思维过渡到初步的抽象逻辑思维，这个过程需要细致的引导。

三、教学准备的考量

“工欲善其事，必先利其器。”充分的教学准备是保证教学顺利进行的前提。教师方面，需要准备好与教学内容相关的课件，里面可以包含生动的情境图、动态的演示过程以及形式多样的练习题。同时，为了让学生更好地参与动手操作，准备足量的学具是必不可少的，比如小棒、圆形纸片、数字卡片、算式卡片等。学生方面，则需要准备好数学课本、练习本和常用的文具。

四、教学过程的设计与实施

（一）复习旧知，情境导入

一堂课的开端至关重要，良好的导入能够迅速集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣。可以从学生已有的知识经验出发，比如复习10的组成。“小朋友们，我们已经认识了数字10，谁能说说10可以分成几和几呢？”引导学生自由回答，并根据学生的回答板书10的组成式，如10可以分成1和9、2和8等。

在此基础上，创设一个学生喜闻乐见的情境，比如“今天是小动物们的运动会，它们要进行分组比赛，我们一起去看看吧！”或者“草地上来了一群可爱的小鸽子，我们来数一数有多少只，它们在做什么呢？”通过具体情境，自然地引出今天的学习内容——10的加减法。

（二）探究新知，合作交流

这一环节是课堂教学的核心，要引导学生通过自主探究、动手操作和合作交流，主动建构知识。

1.学习10的加法。

可以利用课件呈现一个动态情境，例如：“草地上原来有3只小鸡在捉虫子，后来又来了7只小鸡，现在一共有多少只小鸡呢？”让学生观察情境图，说说图意，明确要解决的问题是“合起来一共有多少只”，从而列出加法算式“3+7=?”。

接着，引导学生思考如何计算。“请小朋友们用手中的小棒摆一摆，或者用圆片画一画，看看3加7等于多少。”给予学生充足的时间进行独立操作和思考，然后组织小组交流，说说自己是怎样想的。有的学生可能会从3开始往后数7个数，有的学生则会想到10的组成，因为3和7组成10，所以3加7等于10。对于学生的不同方法，要给予肯定和鼓励，同时引导他们理解算理，强调利用数的组成来计算是更快捷的方法。

随后，变换情境中的数字，或者让学生根据10的不同组成，自己尝试列出其他的加法算式，如1+9=10、9+1=10、2+8=10、8+2=10等。引导学生观察这些算式，发现其中的规律，比如两个加数交换位置，和不变。

2.学习10的减法。

减法的学习可以在加法的基础上进行，同样结合具体情境。例如：“草地上一共有10只小鸡，走掉了4只，还剩下多少只小鸡呢？”让学生理解图意，明确“从总数里去掉一部分，求剩下的部分”用减法计算，列出算式“10-4=?”。

同样引导学生通过动手操作（如摆10根小棒，拿走4根，看看还剩几根）来探究计算方法。学生可能会想到从10倒着数4个数，也可能会根据10的组成，因为10可以分成4和6，所以10减4等于6。重点引导学生理解“因为几和几组成10，所以10减几等于几”。

鼓励学生根据10的组成，列出其他的减法算式，如10-1=9、10-9=1、10-2=8、10-8=2等，并引导他们观察算式之间的联系。

3.整理算式，发现规律。

在学生列出多个10的加减法算式后，可以引