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端正学风、改正文风自检自查报告

一、学风文风问题的具体表现

作为一名机关文字工作者，日常承担理论学习、政策研究、文件起草等任务，长期以来虽能完成基本职责，但在学风和文风上暴露出的问题逐渐成为制约个人能力提升、影响工作质效的关键短板。通过近一个月的深入查摆，结合日常工作痕迹、领导同事反馈及自我反思，现将问题梳理如下：

（一）学风不实：从完成任务到解决问题的差距

1.理论学习存在碎片式打卡式倾向。对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习停留在读原文阶段，缺乏系统性和连贯性。例如，2023年参与单位组织的专题学习时，虽按要求记录了2.3万字笔记，但多为原文摘抄，未针对新发展理念如何在基层落地等具体问题开展延伸思考；在准备年度民主生活会发言材料时，引用理论表述时出现张冠李戴现象（将共同富裕的阶段性要求与高质量发展的具体路径混淆），暴露出对理论体系内在逻辑把握不深的问题。

2.调研实践存在走过场重形式问题。2023年牵头完成的《关于乡村产业振兴的调研报告》中，70%的数据来自乡镇上报的材料，仅实地走访了3个示范村，对2个产业基础薄弱村的调研停留在看展板、听汇报层面。例如，在A村调研特色种植产业时，未深入了解农户实际收益（后经群众反映，该村存在数据注水问题，实际亩均收入比上报数低40%）；在整理调研结论时，为追求亮点突出，将3个示范村的经验总结为普遍模式，导致报告提出的推广温室大棚建议与部分村土地分散、劳动力不足的实际脱节，最终未被采纳。

3.学用结合存在两张皮现象。2023年参与起草《关于优化营商环境的实施意见》时，虽学习了浙江、广东等地的先进经验，但未结合本地产业结构（以传统制造业为主）和企业实际需求（融资难、用工成本高）进行转化。文件中建设数字平台引进高端人才等表述占比达30%，而针对降低中小微企业担保费率简化环评流程等企业关切的具体措施仅占15%，导致文件印发后企业反映好看不好用，部分条款落实率不足20%。

（二）文风不正：从符合规范到务实管用的偏差

1.语言表达存在空、大、虚倾向。2023年起草的《年度工作总结》中，取得显著成效迈出坚实步伐等模糊表述出现12次，具体数据仅5处（如培训人次增长10%），且未说明增长来源（实际为新增1个试点项目带动）；在《关于加强基层党建的通知》中，提高政治站位强化责任担当等原则性要求占比40%，而每月主题党日具体内容党员积分管理细则等操作性条款仅占25%，导致基层干部反映不知道从哪下手。

2.内容结构存在模板化套路化问题。近三年起草的综合性汇报材料中，80%沿用工作成效—存在问题—下一步计划的固定框架，缺乏对具体工作的个性化分析。例如，2023年第四季度经济运行汇报与第三季度结构高度相似，连部分指标增速放缓的表述都未调整，实际第四季度因疫情影响，工业用电量降幅较第三季度扩大15个百分点，但报告中仅笼统提及外部环境复杂，未深入分析具体原因（如产业链配套不足、物流成本上升）。

3.价值导向存在重上级评价、轻群众需求倾向。2023年起草《民生实事项目清单》时，将新建城市书房3个改造社区广场2处等上级考核指标优先列入，而群众通过12345热线反映强烈的老旧小区水管改造农村道路亮化等问题仅作为备选项目。文件发布后，群众满意度调查显示，对城市书房的实际使用率不足15%，而水管改造的诉求占比仍居首位，暴露出文风背后唯上不唯实的错误导向。

二、问题根源的深度剖析

上述问题表面看是方法和能力问题，本质上是思想认识、党性修养和责任担当的不足，需从以下四个层面深挖根源：

（一）理论武装的根扎得不牢

对学风问题是关系党的事业兴衰成败的重大政治问题理解不深刻，存在工作忙没时间学的借口心理。2023年个人学习计划中，原计划每月读1本理论著作，实际仅完成4本（因赶材料填报表等事务性工作挤占时间）；参加支部学习时，存在完成签到、拍完照片就算过关的应付心态，未将理论学习与岗位职责、群众需求建立本质联系，导致理论指导实践的桥梁断裂。

（二）宗旨意识的弦绷得不够紧

调研中怕麻烦、怕得罪人的思想作祟。例如，在A村发现数据异常时，因担心影响乡镇考核排名未深入核查；起草文件时优先考虑是否符合上级口径，忽视群众是否看得懂、用得上。本质上是将领导满意与群众满意对立，忘记了文风是党风的体现，最终要服务于群众利益的根本要求。2023年参与的我为群众办实事实践活动中，仅牵头完成1个项目（社区文化墙建设），而群众反映的23条具体诉求中，11条未主动跟进，反映出宗旨意识的淡化。

（三）能力提升的劲使得不到位

对文字工作是专业性工作认识不足，存在吃老本思想。近三年未系统学习公文写作规范（如2021年新修订的《党政机关公文处理工作条例》），仍沿用2012年版的格式要