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XX初中八年级语文备课组下学期“民生与文化遗产”单元项目式学习计划

八年级是初中语文核心素养培育的关键阶段，学生已具备一定的文本阅读、语言表达和探究实践能力，能够初步理解文本的思想内涵与文化价值。“民生与文化遗产”是八年级语文下学期的核心单元主题，兼具人文性与实践性，涵盖民生百态、文化传承、非遗保护等丰富内容，既是对语文教材文本的深度拓展，也是引导学生关注社会、传承文化、厚植家国情怀的重要载体。

项目式学习以真实情境为依托，以任务驱动为核心，契合本单元“立足文本、联系生活、实践育人”的教学理念。为规范备课组项目式学习教学流程，突破传统课堂教学局限，整合语文阅读、写作、口语交际、综合实践等多元能力训练，切实提升学生的语文核心素养与综合实践能力，结合我校八年级语文教学实际、学生学情及备课组现状，特制定本“民生与文化遗产”单元项目式学习计划，指导备课组有序、高效开展本学期单元项目式学习工作。

一、指导思想

本计划以《义务教育语文课程标准》为指导，坚持“素养立意、情境赋能、任务驱动、实践育人”的教学原则，立足八年级学生的认知特点和语文基础，以“民生与文化遗产”为核心主题，以真实生活情境为切入点，构建“读—思—研—创—展”一体化的项目式学习体系。

通过整合单元文本资源与生活实践资源，设计阶梯式、综合性项目任务，引导学生深入研读文本，探究民生内涵，了解文化遗产的价值与现状，掌握语文阅读、写作、口语交际等核心技能；同时，培养学生的探究精神、合作意识和创新能力，引导学生关注社会民生、热爱传统文化、树立文化自信与社会责任感，实现“语文学习与生活实践结合、知识积累与素养提升统一”的教学目标，为学生后续语文学习和终身发展奠定坚实基础。

二、备课组概况

1.成员构成：八年级语文备课组共有教师X名，均具备扎实的语文专业素养和丰富的初中语文教学经验，其中骨干教师X名、青年教师X名，形成了“老带新、传帮带、共探究、同提升”的良好教研氛围。全体成员熟悉八年级语文教材重难点和学生认知规律，具备丰富的项目式学习设计与指导能力，能够精准把握“民生与文化遗产”单元的核心内涵，高效落实各项项目式学习任务，针对性解决教学中的各类问题。

2.学生情况：八年级全体学生共X个班级、X名学生，经过前期语文学习，已具备一定的文本解读、文言文阅读、议论文写作和口语表达能力，能够初步开展简单的探究活动，但仍存在明显的个体差异和共性问题：多数学生缺乏主动探究意识，依赖教师引导，难以将文本学习与生活实践结合；部分学生语言表达不够流畅、逻辑不够清晰，写作和口语交际能力有待提升；少数学生对民生、文化遗产等主题关注度不高，缺乏文化认同感和探究兴趣；学生的综合实践能力、合作探究能力和创新能力仍需进一步培养。

3.单元与项目资源分析：本次“民生与文化遗产”单元项目式学习，围绕八年级语文教材本单元核心文本（文言文、议论文、散文、纪实作品等），结合学生生活实际和地域文化特色，整合多元学习资源，确保项目任务贴合学生、难度适中、实践性强。

单元核心内容涵盖：民生理念的内涵、古今民生政策与实践、文化遗产的分类（物质文化遗产、非物质文化遗产）、文化遗产的保护与传承、地域文化遗产的特色与价值。项目资源选取遵循“文本为主、生活为辅、地域结合”的原则，包括教材文本、课外拓展读物、纪录片片段、本地文化遗产素材、民生调研案例、非遗传承人访谈视频等，确保资源兼具知识性与实践性，既能巩固文本学习，又能拓展学生视野，助力项目式学习高效开展。

三、项目式学习总目标

（一）知识与技能目标

1.深入研读本单元教材文本，掌握文言文实词虚词、议论文论证方法、散文抒情技巧等核心知识，理解文本所蕴含的民生理念和文化遗产价值，积累相关好词好句、名言警句。

2.掌握基本的探究方法，包括文献查阅、实地调研、访谈记录、数据整理、小组讨论等，能独立完成简单的探究任务，提升探究实践能力。

3.提升语文综合运用能力，能结合项目探究，撰写调研报告、议论文、散文、宣传文案等多种文体，做到立意明确、条理清晰、语言流畅；能开展有效的口语交际活动，包括小组汇报、主题演讲、访谈展示等，做到表达准确、逻辑严密、情感真挚。

4.了解民生与文化遗产的相关知识，掌握文化遗产保护的基本方法，熟悉本地1-2项特色文化遗产的历史背景、文化内涵和保护现状。

（二）过程与方法目标

1.参与完整的项目式学习过程，经历“情境导入—任务拆解—探究实践—成果创作—展示评价”的各个环节，培养自主探究能力、合作协作能力和问题解决能力。

2.通过小组合作、实地调研、文献查阅、访谈交流等多种形式，学会主动思考、积极探究，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。

3.学会整合多元学习资源，将教材文本学习与生活实践、地域文化结合起来，提升知识迁移能力和综合应用