4.1.3Python的运算符与表达式教学设计 粤教版（2019）高中信息技术必修一.docxVIP

教学设计（学科教师个人使用）

学科年级班级

设计者指导者授课日期

课题

Python的运算符和表达式

第课时

课型

新授课□章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

教学内容分析（本课时在单元中的地位，与前学内容的关联，核心内容对发展学生核心素养的作用。）本课时是Python程序设计语言的基础知识第三节，与上一章节的数据类型紧密相连，为后续编程和实际应用打下坚实基础。本节课涵盖五种运算符和表达式的概念、格式、使用方法及注意事项，特别是求余%、小于等于=、逻辑运算符等新知识点的讲解。

学习者分析（学生学习经验、知识储备、学科能力、兴趣与需求、发展路径、学习困难）

学生已初步掌握Python编辑器的基本操作，对数据类型有一定的了解。对于加减乘除等常见运算符较为熟悉，但对求余%、逻辑运算符等新知识可能感到陌生。学生具有较强的好奇心和探索欲，通过实例演示和练习能够较好地掌握新知识。

3.课时学习目标（分条描述学生经历学习过程后应达成的目标。）

知识与技能目标：掌握Python运算符和表达式的基本概念、格式及使用方法。

过程与方法目标：通过实例演示和练习，学会在Python中运用运算符和表达式进行计算和判断。

情感态度与价值观目标：激发学生对Python学习的兴趣，培养自主学习和解决问题的能力。

4.学习重点难点

重点：掌握Python算术、逻辑、关系的运算符及其表达式。

难点：熟练运用Python运算符和表达式解决实际问题。

5.学习环境描述（包括器材设备、桌椅摆放、多媒体设备、智能终端、数字资源等。）

本节课在配备有多媒体设备和Python编辑器的计算机教室进行。学生每人一台计算机，确保能够顺利运行Python程序。

6.学习评价设计（设计过程性评价，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度，及时调整教学策略。）

通过观察学生在课堂上的表现，如参与度、练习完成情况等，进行过程性评价。通过课堂测试和课后作业，检验学生对知识点的掌握情况。

7.学习活动设计（根据课堂教与学的程序具体安排）

导入环节

教师活动

通过复习上节课的数据类型知识，引出本节课的运算符和表达式的概念。

学生活动

回忆并回答上节课所学的数据类型知识，为新课的学习做好铺垫。

过程评价

观察学生的回答情况，判断其对旧知识的掌握程度。

活动意图说明：

通过复习旧知，为新知识的学习提供支撑，激发学生的学习兴趣。

授课环节

教师活动

任务一：算术运算符与算术表达式

讲解算术运算符（如+、-、*、/、%、**等）的概念、格式及使用方法。

算术运算符

说明

算术表达式

结果

+、-

加、减

45+24

*、/

乘、除

10/4

%

求余

20%6

**

幂

2**4

//

整除

10//4

学生活动（描述学生在真实问题情境中开展学习活动的流程、表现、收获等；）

认真听讲，记录算术运算符和算术表达式的知识点。

跟随教师的演示，理解并练习算术表达式的计算方法。

思考并回答教师的问题，学会运用求余运算符%进行判断。

过程评价

观察学生的听讲情况、笔记记录和练习完成情况，判断其对算术运算符和表达式的掌握程度。

通过实例演示，让学生理解算术表达式的构成和计算方法。

提问学生：“如何判断一个数x是奇数还是偶数？”引导学生利用求余运算符%解决问题。

任务二：关系运算符和关系表达式

讲解关系运算符（如、、=、=、==、!=等）的概念、格式及使用方法。

通过实例演示，让学生理解关系表达式的构成和判断方法。

强调字符区分大小写的重要性。

逻辑运算符

说明

逻辑表达式

结果

and

与（同为真才为真）

109and86

or

或(有一个为真即为真)

1.82.5or78.7

not

非(取反)

not7-6

任务三：逻辑运算符与逻辑表达式

讲解逻辑运算符（如not、and、or等）的概念、格式及使用方法。

认真听讲，记录关系运算符和关系表达式的知识点。

跟随教师的演示，理解并练习关系表达式的判断方法。

注意字符区分大小写的规定，避免在后续练习中出错。

观察学生的听讲情况、笔记记录和练习完成情况，判断其对关系运算符和表达式的掌握程度。

关系运算符

说明

关系表达式

结果

、

大于、小于

68

=、=

大于或等于、

小于或等于

10=10

==

等于

40==40

!=

不等于

40!=40

通过实例演示，让学生理解逻辑