衔接点04 诗词鉴赏之理解主旨（全国通用）小升初语文专项衔接.docxVIP

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衔接点04诗词鉴赏之理解主旨

栏目设置：

一、学段学习要求

二、衔接知识讲义

三、专项综合训练

一、学段学习要求

※小学阶段

目标：小学生知识储备较少，诗词鉴赏主要侧重于简单的字词理解和表面意思的把握。对主旨的理解多停留在诗歌所描绘的具体事物、场景以及较直白的情感上，如对春天景色的喜爱、对友情的珍惜等。

要求：主要通过朗读和简单的提问引导，让学生直观感受诗词的韵律美和情感基调。理解主旨的方法较为简单直接，通常从诗词中的关键词、句入手，结合生活实际进行理解。

●初中阶段

目标：对主旨的理解要求深入挖掘诗歌背后的情感和思想，包括诗人的人生经历、时代背景对诗歌主旨的影响，能理解如忧国忧民、怀才不遇等更复杂的情感。

要求：要求学生掌握多种分析方法，如通过分析意象、意境、表现手法等来理解主旨。学生需要具备一定的逻辑思维和分析能力，能够有条理地阐述自己对诗词主旨的理解，并且能够结合具体诗句进行分析。答题要求更加规范和严谨。学生需要用准确、规范的语言回答问题，按照一定的格式和步骤进行分析，如先概括主旨，再结合诗句具体分析，答案要有理有据，体现出一定的专业性和逻辑性。

二、衔接知识讲义

※真题引领

（2025·北京·中考真题）阅读《观沧海》，完成下面小题。

观沧海

曹操

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

诗人用“丛生”描写树木，用“涌起”描写洪波。分别说说“丛”和“涌”突出了景物的什么特点，由此表达了诗人怎样的情感。

【答案】示例：“丛”的意思是聚集，突出了树木繁盛茂密、生机勃勃的特点；“涌”的意思是向上冒，突出了海涛汹涌澎湃、气势宏大的特点，突显树木聚集的样貌、海水向上翻腾的状态，寄托了诗人面对壮阔天地时的惊叹与豪情，映射出他胸怀天下、志在四方的远大抱负和豪迈胸襟。

【解析】本题考查诗歌炼字及情感理解。结合“树木丛生”可知，“丛”有聚集之意，描写树木聚集生长，突出了树木繁盛茂密、充满生机的特点。由此可知，“丛”字展现出树木聚集的样貌，传递出自然的蓬勃生命力。这一描写暗含诗人对眼前壮阔自然的欣赏与赞叹，折射出他内心对生命力的肯定和积极昂扬的精神状态。结合“洪波涌起”可知，“涌”指向上冒、翻腾，描写秋风中大海波涛翻腾的景象，突出了洪波汹涌澎湃、气势宏大的特点。由此可知，“涌”字生动展现了海水向上翻腾的状态，与“丛”字共同营造出壮阔景象，既展现了沧海的壮丽景象，又暗含了诗人开阔的胸襟和建功立业的远大抱负。

●衔接讲义

一、考点概述

这种题型主要考查对诗歌的主题思想和情感态度的领悟。主旨领悟，即领悟诗词里作者的写作意图或理解作品蕴涵的哲理。情感体味，即体会诗歌中传达的思想感情、蕴涵的感情基调和作者的情绪等。初中阶段，对古诗词主旨的领悟，主要集中在理趣诗、怀古诗、咏物诗中。而所学诗歌情感则大致为：爱国思乡、友情爱情、离别思念、热爱自然、关心民生等。

这类题目，一是明确诗歌的题材，二是分析诗歌的意象，三是把握表露情感的词语。

八种常见的古代诗歌主旨

①忧国忧民之情：体验战乱离散的痛苦，同情人民的疾苦，反映社会黑暗，揭露统治制度的腐朽和统治者横征暴敛穷兵黩武，对国家民族前途命运的担忧，对山河沦落国破家亡的痛楚。

②建功立业之情：保家卫国的决心，建功立业的豪情，贬官谪居的怨恨，仕途失意的苦闷，怀才不遇的寂寞，报国无门的激愤，年华消逝的感慨，壮志难酬的悲叹，热忱报国的激情，赤诚献身的心声等。

③思乡怀人之情：天涯羁旅的愁思，思亲念友的孤独，边关征夫的思乡，闺中怨妇的怀人，依依惜别的深情，情深意长的勉励，革命战友的思念，难舍难分的惜别。

④寄情山水之情：寄情山水的悠闲，退隐田园的淡远，厌离官场的险恶，归耕隐居的自在。

⑤感时伤逝之情：昔胜今衰的沧桑，时事变迁的感慨，青春易逝的伤感，时不我与的焦虑，凄美惆怅的记忆，悠长寂寞的思念。

⑥热情赞美：对英雄的赞美，对劳动人民的赞美，对祖国的赞美，对亲情、爱情的赞美。

⑦人生梦幻之感：抒发青春的梦幻，理想的追寻。

⑧吟唱自然：自然的美妙，大地景观的美等等。

二、提问方式

1.诗歌表达了作者怎样的思想感情？

2.这首诗的主旨是什么？

3.反映了怎样的社会现实？

三、答题思路

1.读标题，找信息。诗歌的标题包含着时间、地点、人物、事件、情感、题材类型等重要信息。

2.读注释，知作者。古诗歌鉴赏注释中一般会交代作者的情况和写作背景；同样，在注释中也会解释疑难字词，揭示典故意义。

3.读诗句，懂大意。细读诗词中凝练传神的字词，这些字词往往与诗人抒情、言志、阐理相关。

4.辨题材，判情感。同一类型题材的诗歌，所写内容和