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XX初中八年级语文备课组“新闻单元”项目式学习案例汇编

编写：XX初中八年级语文备课组

编写时间：2026年X月X日

一、汇编说明

本案例汇编围绕部编版八年级语文“新闻单元”教学要求，结合项目式学习理念，立足八年级学生认知特点和语文核心素养培养目标，由八年级语文备课组全体教师共同研发、实践、整理而成。

新闻单元是初中语文纪实类文本教学的重要组成部分，核心目标是引导学生掌握新闻的基本常识、阅读方法，提升新闻阅读与写作能力，培养关注社会、热爱生活的意识，增强责任担当与媒介素养。本次项目式学习以“走进新闻世界，传递时代声音”为核心主题，打破传统课堂教学界限，将知识学习、实践探究、合作交流、成果展示有机结合，让学生在完成真实项目任务的过程中，深化对新闻的理解，提升语文综合运用能力。

本汇编收录了八年级语文备课组在“新闻单元”项目式学习中实践效果较好的4个典型案例，涵盖新闻阅读、新闻写作、新闻编辑、新闻传播等多个维度，每个案例均包含项目背景、项目目标、项目准备、实施过程、成果展示、反思改进六个模块，兼具实用性、可操作性和借鉴性，供备课组后续教学、教研参考，也为初中语文纪实类文本项目式学习提供实践范例。

二、典型案例汇编

案例一：“新闻初感知——解码新闻的奥秘”项目式学习案例

（一）项目背景

部编版八年级语文新闻单元开篇以多篇经典新闻作品为载体，引导学生初步接触新闻这一文体。但八年级学生此前对新闻的认知多停留在“电视新闻、手机新闻”的表层，对新闻的定义、结构、特点、要素等基本常识了解较少，阅读新闻时缺乏系统性方法，难以快速捕捉核心信息、赏析新闻语言。

基于此，备课组设计“新闻初感知——解码新闻的奥秘”项目式学习，以“读懂新闻、识别新闻”为核心任务，通过生活化情境导入、自主探究、合作解码等方式，帮助学生快速掌握新闻基本常识，建立对新闻文体的初步认知，为后续新闻写作、编辑等项目奠定基础。本项目适合新闻单元开篇教学，时长为2课时。

（二）项目目标

1.知识与技能：掌握新闻的定义、六要素（人物、时间、地点、事件的起因、经过、结果）、结构（标题、导语、主体、背景、结语）及基本特点（真实性、时效性、简明性）；能运用新闻阅读方法，快速捕捉新闻核心信息，辨析新闻的结构要素。

2.过程与方法：通过自主查阅资料、小组合作探究、新闻案例分析、课堂展示交流等方式，提升自主学习能力、合作探究能力和语言表达能力；学会运用思维导图梳理新闻知识体系。

3.情感态度与价值观：激发对新闻的阅读兴趣，培养关注社会热点、了解时代动态的习惯；体会新闻传递信息、反映生活的价值，增强对纪实类文本的认同感。

（三）项目准备

1.教师准备：搜集不同类型的新闻案例（时政新闻、校园新闻、社会新闻、体育新闻），制作新闻知识课件、思维导图模板；设计新闻案例分析任务单、小组评价表；划分学习小组，明确小组分工（组长、记录员、发言人、资料搜集员）。

2.学生准备：提前阅读课本中的新闻范文，自主查阅1-2则自己感兴趣的新闻，记录疑惑和发现；准备笔记本、彩笔、卡纸等学习工具，便于小组合作探究和成果呈现。

（四）实施过程

第一课时：情境导入，自主探究

1.情境导入（10分钟）：播放近期热点时政新闻、校园活动新闻片段，提问“同学们，你们平时会关注新闻吗？你们看到的新闻是什么样子的？它能告诉我们什么？”，引导学生自由发言，分享自己对新闻的认知，激发学习兴趣；随后引出项目主题“新闻初感知——解码新闻的奥秘”，明确本项目的核心任务和学习目标。

2.自主探究（25分钟）：学生结合课本新闻范文和自己搜集的新闻案例，对照任务单，自主学习新闻的定义、六要素、结构和特点，记录重点知识和疑惑；教师巡视指导，及时解答学生的共性问题，引导学生关注新闻的真实性和时效性。

3.小结梳理（10分钟）：邀请2-3名学生分享自己的学习收获，教师结合学生分享，梳理新闻核心知识，借助思维导图，直观呈现新闻知识体系，强调新闻六要素和结构的核心要点，帮助学生构建完整的知识框架。

第二课时：小组合作，解码案例

1.小组任务布置（5分钟）：将学生分成6个学习小组，每组发放不同类型的新闻案例（提前筛选，涵盖不同结构、不同题材），明确任务：小组合作分析案例，找出新闻的六要素、梳理新闻结构，辨析新闻的特点，完成案例分析任务单；讨论并解决自主学习中遇到的疑惑，汇总小组共性问题。

2.小组合作探究（25分钟）：各小组按照分工开展合作，记录员记录小组讨论结果，发言人梳理展示思路，资料搜集员补充相关资料；教师巡视各小组，指导学生规范分析新闻案例，引导学生关注不同题材新闻的共性与差异，帮助学生解决合作中的困难。

3.展示交流与评价（15分钟）：各小组发言人依次展示小组案例分析成果，分享新闻六要素、结构梳理情况和对新