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疫情下小学语文组线上教学纪实

引言：非常时期的教学新挑战

己亥末，庚子春，一场突如其来的疫情打乱了正常的教学秩序。当三尺讲台浓缩于一方屏幕，当面对面的谆谆教诲转为隔屏相望的殷切叮咛，小学语文教学也面临着前所未有的考验。如何在虚拟空间中依然坚守语文教学的本质，如何让孩子们在屏幕另一端依然能感受到母语的魅力，如何保障线上教学的质量与温度？我们小学语文组的全体教师，在最初的迷茫与探索中，逐渐凝聚共识，携手并肩，开启了一段特殊的云端教学之旅。

一、未雨绸缪：课前准备的精耕细作

线上教学的顺利开展，离不开充分的课前准备。我组教师深知此理，迅速从传统教学模式中调整过来，将准备工作做精做细。

1.集体备课，凝聚智慧

我们打破了年级组的界限，建立了线上教研组群。每日固定时间，老师们准时“赴约”，围绕教材内容、教学目标、重难点突破、线上教学策略等展开热烈讨论。大家分享各自搜集到的优质教学资源，共同打磨每一个教学环节，力求将最精华、最适合线上教学的内容呈现给学生。例如，在教授古诗时，低年级组老师会共同探讨如何通过动画、吟诵等形式降低理解难度；高年级组则更侧重于引导学生通过线上小组讨论，深度挖掘诗歌的意境与情感。这种“抱团取暖”式的集体备课，不仅提升了备课效率，更让每个人都感受到了团队的力量。

2.学情分析，精准施策

线上教学对学生的自主学习能力提出了更高要求。我们通过前期与家长的沟通、对以往学生学习情况的梳理，以及线上摸底小测等方式，尽可能全面地了解学情。针对不同层次学生的学习特点和需求，我们在教学目标设定、作业布置等方面力求分层设计，让每个孩子都能在原有基础上有所收获。对于学习有困难的学生，我们建立了“一对一”帮扶机制，确保不让一个孩子掉队。

3.技术赋能，熟悉平台

“工欲善其事，必先利其器。”面对琳琅满目的线上教学平台和工具，我们没有盲目跟风，而是根据教学需求和学生实际，筛选出几款操作简便、稳定性强的主流平台进行集中学习和试用。组内年轻教师主动承担起“技术辅导员”的角色，帮助年长教师熟悉平台功能，解决操作难题。从课件的上传、屏幕的共享，到连麦互动、在线答疑，每一个细节都反复演练，确保课堂教学的顺畅进行。

二、匠心独运：课中实施的灵动探索

课堂是教学的主阵地，线上课堂亦不例外。我们努力探索线上教学的规律，力求让每一堂语文课都生动有趣、扎实有效。

1.优化教学设计，激发学习兴趣

考虑到线上学习容易使学生产生疲劳感，我们特别注重教学设计的趣味性和互动性。例如，在识字教学中，老师们会自制生动的识字卡片，利用屏幕标注功能进行动态演示；或者设计“汉字猜猜猜”“偏旁部首找朋友”等小游戏，通过连麦让学生参与其中。在阅读教学中，我们引导学生运用批注、圈点等方法进行自主阅读，并通过“举手”“弹幕”等功能及时反馈阅读心得，组织线上辩论赛、故事接龙等活动，让学生真正成为课堂的主人。

2.关注学生状态，营造课堂氛围

隔着屏幕，我们更加强调对学生学习状态的关注。上课伊始，一句亲切的问候，一个温暖的微笑，都能拉近与学生的距离。课堂中，我们会通过点名、随机连麦等方式，了解学生的听课情况，及时提醒走神的学生。对于学生的回答，无论对错，都给予积极的鼓励和中肯的评价，保护他们的学习积极性。努力营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生敢于表达、乐于分享。

3.落实语文要素，夯实语文基础

线上教学形式虽变，但语文教学的本质不变。我们始终坚持以语文核心素养为导向，将识字写字、阅读感悟、口语交际、习作表达等语文要素落到实处。写字教学中，老师们会开启摄像头进行范写，指导学生注意握笔姿势和间架结构，并要求学生上传书写作业，进行一对一的批改和反馈。阅读教学中，引导学生抓住关键词句，体会作者情感，学习表达方法。习作教学则鼓励学生观察生活，记录真实感受，并利用线上平台进行互评互改，提升习作水平。

三、及时跟进：课后延伸的温情守护

课后是课堂教学的延伸和巩固，也是检验教学效果的重要环节。我们通过多元化的作业设计和个性化的辅导，为学生的线上学习保驾护航。

1.设计分层作业，减轻学习负担

作业设计力求精炼、有效，并兼顾不同学生的需求。既有基础类的巩固性作业，如抄写生字词、朗读课文等；也有拓展类的实践性作业，如制作读书手抄报、录制朗诵音频、参与家庭劳动并写观察日记等。鼓励学生根据自身情况选择完成，培养自主学习能力，切实减轻学生的课业负担。

2.创新批改方式，强化反馈激励

线上作业的批改与反馈，我们力求及时、细致。老师们利用线上平台的批改功能，对学生的作业进行圈点批注，对于共性问题，在班级群进行集中讲解；对于个性问题，则通过私信或电话进行单独辅导。我们还会定期评选“线上学习小标兵”“书写小能手”等，通过表扬和激励，激发学生的学习动力。

3.加强家校沟通，形