齐桓晋文之事教案.docxVIP

一、课题名称

《齐桓晋文之事》深度研读与赏析

二、授课对象

高中学生

三、课时安排

两课时

四、教学目标

1.知识与技能：学生能够顺畅朗读并基本理解文本大意，掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式；理解孟子“仁政”思想的核心内涵及其具体表现。

2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生梳理孟子的论辩思路，学习其层层递进、善于设喻、引君入彀的论辩技巧。

3.情感态度与价值观：体会孟子“以民为本”的仁政思想，感受其心系天下苍生的博大胸怀和敢于批驳君王、坚持理想的人格魅力，思考其思想的现实意义。

五、教学重难点

1.教学重点：

*理解并阐释孟子“仁政”的具体内容（“保民而王”、“制民之产”、“谨庠序之教”等）。

*分析孟子在本文中的论辩艺术，特别是其如何巧妙地将话题从“霸道”引向“王道”，并最终说服齐宣王。

2.教学难点：

*理解“不忍人之心”与“仁政”之间的内在联系。

*体会孟子在论辩中所展现的逻辑力量和情感力量，以及其“知其不可而为之”的精神。

*对孟子“仁政”思想的当代价值进行辩证思考。

六、教学方法

1.诵读法：通过范读、齐读、个别读、分角色朗读等多种形式，让学生在诵读中感受文气，理解文意。

2.讨论法：设置关键问题，组织学生进行小组讨论，激发思维，深化理解。

3.点拨法：在学生讨论、思考的基础上，教师进行必要的启发、引导和总结。

4.情境分析法：引导学生代入齐宣王与孟子的对话情境，理解双方的立场、心理和逻辑。

七、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含相关背景知识、重点字词、问题设计、图片资料等），准备《孟子》相关资料。

2.学生准备：预习课文，借助工具书初步疏通文意，标记疑难字词和不理解的句子；查阅孟子及战国时期的相关背景资料。

八、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（问题导入）：同学们，我们之前学过《论语》，了解了孔子的“仁”学思想。那么，作为孔子思想的继承者和发展者，孟子又提出了哪些重要的思想呢？今天，我们就通过学习《孟子·梁惠王上》中的《齐桓晋文之事》，来一窥孟子的政治理想。

*方式二（背景导入）：春秋战国时期，诸侯争霸，战火纷飞。“春秋五霸”如齐桓公、晋文公等，都是以“霸道”称雄一时。然而，有一位思想家却大声疾呼“王天下”，主张“仁政”，他就是孟子。当奉行“霸道”的齐宣王遇到宣扬“王道”的孟子，会碰撞出怎样的思想火花呢？让我们走进课文。

（二）整体感知，梳理文脉（约20分钟）

1.作者与背景简介：

*简要介绍孟子生平及思想核心（“仁政”、“性善论”）。

*简介本文的背景：齐宣王想效法齐桓晋文，称霸诸侯，孟子则借机宣扬其“仁政”主张。

2.初读课文，正音明句读：

*教师范读或播放名家朗诵音频。

*学生自由朗读，注意生字词的读音和句子的停顿。

*教师抽查学生朗读情况，纠正读音和句读。

3.再读课文，梳理对话脉络：

*提问：本文是一篇对话体散文，主要记录了孟子与齐宣王的对话。请同学们快速阅读，概括孟子是如何一步步引导齐宣王从谈论“齐桓晋文之事”转向谈论“王道”的？

*学生讨论后，教师引导总结：

*齐宣王问“齐桓晋文之事可得闻乎？”——孟子以“仲尼之徒无道桓文之事者”为由，巧妙避开，转而提出“无以，则王乎？”，将话题引向“王道”。

*孟子从“以羊易牛”的事件入手，肯定齐宣王有“不忍人之心”，具备行“王道”的基础。

*当齐宣王问“此心之所以合于王者，何也？”，孟子阐述“推恩”的重要性。

*针对齐宣王“将以求吾所大欲也”，孟子剖析其“大欲”（称霸天下）的危害，进而提出“反本”而行“仁政”的具体措施。

（三）重点字词梳理与文意疏通（约15分钟）

1.小组合作：将学生分成若干小组，结合课下注释和工具书，共同解决文中的疑难字词和句子，记录讨论后仍无法解决的问题。

2.师生互动：教师针对学生提出的共性问题进行集中讲解，重点点拨以下字词和句式：

*重点实词：道、保、莫、之、及、明、制、发、登、检、涂、衣、树、畜、谨、申等。

*重点虚词：以、于、之、则、而等。

*特殊句式：判断句、被动句、宾语前置、状语后置、省略句等。

*重点句子翻译：

*“仲尼之徒无道桓文之事者，是以后世无传焉，臣未之闻也。无以，则王乎？”

*“吾不忍其觳觫，若无罪而就死地。”

*“王无异于百姓之以王为爱也。以小易大，彼恶知之？王若隐其无罪而就死地，则牛羊何择焉？”

*“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼：天下可运于掌。”

*“刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦。”

（四）课堂小