6.3 欢庆节日教案 北师大版数学三年级下册.docxVIP

第3课时欢庆节日

教学内容

北师大版教材三年级下册第78～79页内容

内容简析

本课时以“欢庆节日挂彩旗”的实际情境为载体，引导学生在记录彩旗颜色、探究彩旗排列规律的过程中，掌握周期问题的解决方法。通过分析彩旗“红、红、蓝、黄”的循环规律，学会用除法计算确定某一面彩旗的颜色，培养学生的观察、分析和推理能力，为后续学习更复杂的周期问题和数学规律应用奠定基础。

教学目标

1.结合“欢庆节日挂彩旗”的情境，理解周期问题的数量关系，掌握用除法解决周期问题的方法，能正确判断指定位置彩旗的颜色，提高规律应用和推理能力。

2.经历观察彩旗排列、分析周期规律、确定解题思路、列式解答的全过程，培养观察能力、分析能力和初步的逻辑思维能力。在探究规律的过程中，体会解决问题策略的多样性，发展数学思维的灵活性。

3.感受数学与生活的密切联系，体验用数学知识解决实际问题的乐趣，增强学好数学的信心。在合作交流中，培养团队协作精神，激发对数学学习的兴趣。

教学重难点

1.理解周期问题的“循环组”概念，掌握用除法解决周期问题的方法，能正确判断指定位置彩旗的颜色。

2.能根据彩旗的排列规律分析“循环组”的构成，确定先求什么、再求什么，理解除法算式中商和余数的意义。

教法与学法

1.教师采用情境教学法“引导发现法”和“合作探究法”相结合。通过创设“欢庆节日挂彩旗”的生活情境，激发学生的学习兴趣；引导学生自主观察彩旗排列、探究周期规律，在师生互动、生生互动中突破重难点；利用多媒体课件辅助教学，使抽象的周期规律直观化。

2.学生在教师的引导下，通过自主记录、小组讨论、动手操作（画示意图、列表）等方式，主动探究周期问题的解决方法。在探究过程中，经历“观察—分析—猜想—验证—总结”的过程，逐步形成解决周期问题的思维模式。

承前启后链

学习：周期规律探究。

学习：周期规律探究。

延学：学习年、月、日的周期规律，以及更复杂的循环问题（如数列周期、图形周期）。

复习：加法等式中加数的变化规律。

教学过程

一、情景创设，导入课题

预设1：生活情境导入

师：同学们，学校要举办欢庆节日活动，大家正在挂彩旗布置场地呢！（课件出示挂彩旗的情境图：彩旗按红、红、蓝、黄的顺序排列）

师：从图中你能看到彩旗的颜色是怎么排列的吗？

生：彩旗是按照红、红、蓝、黄的顺序重复排列的。

师：今天我们就来探究这种有规律排列的彩旗中藏着的数学问题。（板书：周期规律探究）【设计意图：结合学生熟悉的节日布置情境，将数学问题与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学来源于生活，同时自然引出本节课的学习内容。】

预设2：游戏导入

师：同学们，我们来玩个“猜颜色”游戏吧！老师这里有一组按规律排列的图形：△△□

○△△□○……，猜一猜第9个图形是什么颜色（或形状）？

生1：是□，因为它是按照△△□○的顺序重复的，9÷4=2（组）……1（个），不对，再想想……

师：大家对这种有规律重复的问题很感兴趣呢！今天我们就来深入学习这类“周期规律”问题，看看怎么准确判断指定位置的图形（或物体）是什么。

【设计意图：通过“猜颜色”游戏复习规律感知，唤醒学生对周期重复的认知，为学习周期问题的解决方法做好知识铺垫，同时通过游戏形式激发学生的好奇心和探究欲望。】

二、师生合作，探究新知

活动一：自主记录，感知规律

师：请大家用自己喜欢的方式记录已经挂好的彩旗颜色（红、红、蓝、黄、红、红、蓝、黄、红、红），可以用文字、图形或字母表示，记录完后和同桌互相看看彼此的记录方式。（学生独立记录，教师巡视指导，提醒学生尽量简洁明了）

师：谁愿意分享自己的记录结果？

生1：我用文字记录：红、红、蓝、黄、红、红、蓝、黄、红、红。师：文字记录很直接，大家能一眼看懂。还有不同的记录方式吗？

生2：我用图形记录：☆☆△□☆☆△□☆☆，我用☆代表红色，△代表蓝色，□代表黄色。师：用图形代替颜色，很有创意！还有吗？

生3：我用字母记录：aabcaabcaa，a是红色，b是蓝色，c是黄色。

师：字母记录最简洁，效率很高！大家的记录方式各有特色，都很清晰。那从这些记录中，我们能发现彩旗的排列有什么规律吗？

生4：我发现彩旗是按照“红、红、蓝、黄”的顺序重复的。

师：你观察得真仔细！那每重复一次是几面彩旗呢？

生4：4面，“红、红、蓝、黄”4面为一组。

师：没错！我们把这样重复出现的一组叫做“循环组”，这组彩旗的循环组就是“红、红、蓝、黄”，每组有4面。

【设计意图：通过自主记录、多元展示和师生互动，让学生在动手操作中感知彩旗的排列特点，逐步抽象出“循环组”的概念，明确排列周期，为后续探究周期问题的解决方法奠定