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《小兵张嘎》课外阅读指导课

一、经典的魅力：为何要读《小兵张嘎》？

在信息爆炸的时代，引导学生接触并爱上经典，是课外阅读指导的首要任务。《小兵张嘎》之所以历经岁月洗礼而魅力不减，其原因值得我们深入探究。

1.历史的回响：触摸真实的烽火岁月

《小兵张嘎》以抗日战争时期的白洋淀为背景，讲述了少年张嘎在严酷的战争环境中成长为一名小侦察员的故事。阅读此书，能让生活在和平年代的青少年穿越时空，直观感受那个年代的苦难与抗争，理解战争的残酷与和平的珍贵。它不仅仅是一个故事，更是一段浓缩的历史，让学生在文学的熏陶中建立起对历史的初步认知和情感连接。

2.鲜活的形象：感受嘎子的英雄气概

作品成功塑造了张嘎这一经典的少年英雄形象。他聪明机智、勇敢无畏，既有孩子的天真烂漫，又有战士的坚毅果敢。他的“嘎气”——那种不服输、爱憎分明、敢作敢为的劲头，是其性格中最具感染力的部分。通过阅读，学生能走近嘎子，感受他在面对敌人时的沉着冷静，在帮助八路军时的机智灵活，在失去亲人时的悲痛与成长。这样的形象，远比空洞的说教更能打动孩子，激发他们对英雄的崇敬之情。

3.精神的传承：汲取成长的力量

《小兵张嘎》不仅仅是一部战争小说，更是一曲英雄主义和爱国主义的赞歌。作品中蕴含的爱国情怀、民族气节、乐观精神和不屈不挠的斗争意志，是中华民族宝贵的精神财富。阅读此书，能让学生在潜移默化中受到这些精神的滋养，学习嘎子身上那种不畏强敌、勇于担当、积极向上的优秀品质，思考如何将个人成长与国家命运紧密相连。

二、阅读的导航：如何有效指导学生阅读？

有效的阅读指导，能够帮助学生克服阅读障碍，深化阅读理解，提升阅读体验。

1.课前引导，激发兴趣

*情境导入：可以通过播放《小兵张嘎》的经典电影片段、展示相关的历史图片或讲述抗日战争时期少年英雄的小故事等方式，创设情境，激发学生对那个年代和故事主人公的好奇心。

*问题驱动：提出一些富有启发性的问题，如“在战火纷飞的年代，一个和我们年纪相仿的孩子会经历怎样的生活？”“如果你是嘎子，面对敌人你会怎么做？”等，引导学生带着问题去阅读，增强阅读的目的性。

*背景补充：简要介绍抗日战争的历史背景、白洋淀的地理环境以及作者徐光耀的创作经历，帮助学生更好地理解故事发生的时代语境。

2.课中伴读，深化理解

*梳理情节脉络：引导学生在阅读过程中，关注故事的主要情节发展，如嘎子如何成为小侦察员、经历了哪些重要事件（如智斗鬼子、缴获手枪、配合大部队作战等）、他的思想情感发生了哪些变化等。可以鼓励学生制作情节简图或故事梗概。

*分析人物形象：重点引导学生分析嘎子的性格特点。他有哪些优点？又有哪些孩子气的缺点？这些性格特点是如何通过具体的言行举止展现出来的？除了嘎子，书中其他人物如老钟叔、罗金宝、奶奶等，他们对嘎子的成长产生了哪些影响？

*品味语言特色：《小兵张嘎》的语言生动活泼，富有生活气息和地方特色。引导学生关注书中的对话、心理描写和环境描写，体会其语言的魅力。例如，嘎子的语言充满了“嘎味”，既朴实又传神。

*开展讨论交流：组织学生进行小组讨论或全班交流，分享阅读心得。可以围绕“嘎子做的哪件事最让你佩服？”“从嘎子身上你学到了什么？”“书中哪些情节最让你感动/紧张/好笑？”等话题展开。

三、延伸与拓展：让阅读走向深入

阅读不应止于书本，更要延伸到生活，促进学生知识、能力和情感的全面发展。

1.故事分享会/课本剧表演：鼓励学生将自己最喜欢的故事情节或人物片段，以故事讲述或课本剧表演的形式展现出来，加深对作品的理解和体验，锻炼语言表达和合作能力。

2.主题征文/读后感：引导学生撰写读后感或主题征文，如“我眼中的嘎子”“从嘎子身上学到的品质”“假如嘎子来到现代”等，将阅读的感悟内化为自己的思考。

3.红色经典阅读推荐：向学生推荐其他优秀的红色经典作品，如《红岩》《林海雪原》《闪闪的红星》等，引导他们进行系列阅读，拓宽阅读视野。

4.实地探访/观看影像：有条件的话，可以组织学生参观革命历史纪念馆，或观看相关的红色影视作品，将书本知识与直观感受相结合。

四、教学建议：润物细无声的引导

*尊重主体性，鼓励个性化解读：阅读是个性化的行为，要尊重学生的独特感受和理解，鼓励他们发表不同的见解，不搞“标准答案”。

*注重情感体验，避免说教灌输：通过故事情节和人物命运自然地渗透爱国主义教育和品格教育，让学生在情感共鸣中受到熏陶，而不是简单粗暴地说教。

*联系现实生活，促进品格养成：引导学生将嘎子的精神品质与自己的现实生活联系起来，思考如何在日常学习和生活中学习嘎子的勇敢、机智、正直和责任感。

*鼓励批判性思维，辩证看待人物：引导学生认识到嘎子并非完美无缺的神，他也有犯错、冲动的时候，正