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《雾在哪里》第一课时教案

一、教材解析

《雾在哪里》是一篇充满童趣的科学童话。课文以雾孩子的口吻，用拟人化的手法，生动形象地描述了雾来时的景象——世界万物都被它“藏”了起来，以及雾散后万物重现的画面。语言活泼浅显，富有想象力，非常符合低年级儿童的认知特点和阅读兴趣。通过学习，孩子们不仅能了解雾这一自然现象的特点，还能感受语言文字的魅力，激发对大自然的好奇心与探索欲。

二、本课时教学设想达成以下目标

1.认识课文中的生字，会写其中几个关键生字。通过多种形式的朗读，初步感知课文内容，了解雾孩子的“淘气”行为。

2.在语境中理解“淘气、于是、无论、岸边、房屋、一切、不久、散步”等词语的意思，并尝试运用。

3.感受雾的奇妙，初步体会雾孩子的淘气和可爱，激发对自然现象的关注和喜爱之情。

三、教学重难点

*重点：识字、写字；初步朗读课文，了解雾“藏”起了哪些东西，感受雾的“淘气”。

*难点：理解雾“藏”东西的过程，以及“雾把什么藏了起来”的句式特点；体会“淘气”一词在文中的含义。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含雾景图片、生字词卡片、课文朗读音频或视频）、生字词卡片。

学生准备：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。

五、教学过程设想

（一）情境导入，初识“雾孩子”

1.猜谜激趣：同学们，我们生活中有位神秘的朋友，它一来，远处的房子、树木好像都穿上了隐身衣，模模糊糊看不清，太阳出来它就悄悄溜走了。你们猜猜它是谁？（板书：雾）

2.图片感知：（出示雾景图片）瞧，这就是雾。你们见过雾吗？说说你见过的雾是什么样子的？（引导学生自由发言，初步感知雾的特点）

3.揭示课题：今天，我们要认识一位特别的“雾孩子”，它非常淘气，想知道它做了些什么吗？让我们一起走进课文《雾在哪里》。（补充课题，齐读课题，注意“哪”的轻声）看到这个题目，你有什么想问的吗？（鼓励学生提问，如“雾在什么地方？”“雾做了什么？”等，激发阅读兴趣）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们打开课本，借助拼音自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍，圈出课文中的生字宝宝。

2.同桌互读：读完后，可以和同桌互相读一读，听听对方读得是否正确、通顺，互相帮助纠正字音。

3.检查朗读：

*教师范读或播放课文朗读音频/视频，学生认真倾听，注意生字的读音和句子的停顿。

*指名分段朗读课文，其他同学认真听，评价读得怎么样。（重点关注生字读音是否准确，句子是否通顺）

4.整体感知：读完课文，你觉得这是一个怎样的雾孩子？（引导学生说出“淘气”等词语，板书：淘气的雾孩子）它都把什么东西藏起来了呢？（学生初步回答，不要求说全说准）

（三）识字解词，积累语言

1.集中识字：

*出示本课生字卡片（如：雾、淘、藏、于、论、岸、屋、切、久、散、步），指名认读，开火车读，齐读。

*引导学生运用多种方法识字：

*加一加：“雨”字头加上“务”是“雾”；“氵”加上“匋”是“淘”。

*换一换：“论”和“轮”比较，“屋”和“层”比较。

*联系生活：“岸”——河边有岸；“屋”——我们住的房屋。

*猜字谜：“土里埋了一斤米”（断——但本课是“切”，可调整或换其他方式）。

*结合语境：从课文句子中找出带生字的词语，帮助理解和记忆。

*重点指导：“藏”是多音字，在文中读cáng；“散”也是多音字，文中“散了”读sàn。

2.理解词义：

*出示词语：淘气、于是、无论、岸边、房屋、一切、不久、散步。

*指名读词语，齐读词语。

*引导学生结合上下文或生活经验理解词义。

*“淘气”：结合学生平时的表现理解，文中指雾孩子很顽皮。

*“于是”：表示后一事紧接着前一事，后一事往往是前一事引起的。（可造句帮助理解）

*“无论”：不管、不论的意思。

*“一切”：所有的。

*词语游戏：“摘苹果”“找朋友”等，巩固生字词认读。

（四）再读课文，聚焦“藏物”

1.分段细读：

*学习第1自然段：

*指名读，思考：雾孩子说自己是个怎样的孩子？（淘气的孩子）它要做什么？（把大海、天空、太阳等藏起来）

*指导朗读，读出雾孩子的淘气和自信。

*学习第2-4自然段（或根据课文段落划分）：

*自由朗读，思考：雾孩子把什么藏了起来？它是怎么藏的？藏起来后是什么样子的？

*师生互动，抓住关键句子：

“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

（引导学生理解“于是”的用法，感受“藏”的结果——“都看不见了”。）

用同样的方法学习雾藏天空、太阳、海岸、城市的段落。

*体会“无论……还