匠心与连锁：多米诺骨牌中的数学原理与工程设计综合实践活动（五年级）.docxVIP

匠心与连锁：多米诺骨牌中的数学原理与工程设计综合实践活动（五年级）

一、教学内容分析

????依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》，本节内容归属于“设计与制作”活动主题范畴。课程核心在于引导学生通过多米诺骨牌这一具象载体，经历完整的“问题定义方案设计模型制作测试优化”工程实践流程，并在此过程中深度整合数学、科学、艺术等多学科知识与思维方法。从知识技能图谱看，学生需理解“连锁反应”的物理原理（能量的传递与转化），掌握基于数学计算（如等间距估算、周长面积应用）的骨牌布局规划，并运用工程思维进行稳定性分析与抗干扰设计。该内容承上启下，既是对前期“简单机械”、“图形测量”等知识的综合应用，也为后续开展更复杂的项目式学习（如编程控制、复杂系统建模）奠定方法论基础。过程方法上，本课着力于科学探究中的“控制变量法”（探究间距与推倒效果的关系）和工程设计中的“迭代优化法”。素养价值层面，活动深度融合了“理性思维”、“勇于探究”的科学精神，“技术运用”、“创意物化”的实践创新素养，以及“耐心专注”、“协作共赢”的劳动品质与人文情怀，旨在实现“手脑并用、知行合一”的育人目标。

????五年级学生普遍对多米诺骨牌有直观兴趣和初步玩乐经验，具备一定的动手操作能力和小组协作意识，这构成了教学的积极起点。然而，学生的经验多停留在感性摆弄阶段，缺乏对背后科学原理的理性探究，对系统性、规划性的工程设计流程更为陌生。潜在的认知障碍在于：将“连锁反应”简单归因于“碰倒”，难以抽象出“重力势能转化动能”的核心机制；在布局设计中，容易忽略数学计算的必要性，凭感觉摆放，导致失败率高；在面临连续失败时，容易产生挫败感，缺乏基于分析的优化策略。因此，教学需通过结构化任务和针对性“脚手架”，将学生的感性兴趣引向理性探究。课堂上，我将通过关键提问（“为什么第一张牌能推倒最后一张？”）、观察操作记录、原型测试反馈等形成性评价手段，动态诊断学情。针对不同层次学生，预设差异化支持：对基础较弱学生，提供标有参考间距的底板图纸和“诊断指南”卡；对能力较强学生，则挑战更具复杂度和艺术性的图案设计，并引导其进行定量化研究。

二、教学目标

????知识层面，学生将能解释多米诺骨牌连锁反应背后的核心物理原理（重力势能转化为动能，并通过碰撞传递），能陈述一项成功骨牌布局所依赖的关键工程要素（如合适的牌间距、稳定的基底、精准的走向控制），并能在设计图中运用周长、等分等数学概念进行初步测算。

????能力层面，学生能够以小组为单位，遵循“设计搭建测试改进”的循环，合作完成一段至少包含20个骨牌、能成功触发完整连锁反应的序列；能够有目的地调整单一变量（如间距），观察并记录对连锁效果的影响，得出初步结论；能够使用草图或简易图纸表达设计构想，并依据测试结果进行方案修正。

????情感态度与价值观层面，学生将在反复的尝试与调整中，亲身体验“失败是成功之母”的实践真谛，锤炼耐心与毅力的意志品质；在小组协作中，学会倾听同伴意见、合理分工、共同应对挑战，增强团队归属感与合作精神。

????科学思维与工程思维层面，本节课重点发展学生的系统思维与模型建构思维。引导他们将一个复杂的“成功推倒”目标，分解为间距、稳定性、路径、触发等多个子系统问题；通过制作实物模型来验证设计构想，将抽象原理具象化，并依据测试反馈不断优化模型，初步体验工程设计迭代的精髓。

????评价与元认知层面，学生将尝试使用简单的评价量规（如“成功连通性”、“造型创意”、“合作效率”）对小组及他组作品进行点评；在活动后，能够回顾搭建过程，识别出导致失败的关键环节，并提炼出“下次我会更注意……”的具体改进策略，促进对学习过程的管理与反思。

三、教学重点与难点

????教学重点确立为“理解连锁反应的物理机制并应用于间距设计”与“体验并实践‘设计测试优化’的工程思维流程”。其依据在于，前者是贯穿整个多米诺现象的核心科学大概念，是学生从现象观察走向本质理解的关键跨越，也是后续所有设计活动的理论基石；后者则是综合实践活动课程核心能力“创意物化”的具体体现，是培养学生解决问题能力、创新与实践能力的核心方法论，掌握此流程对其应对未来更复杂的项目具有奠基性作用。

????教学难点在于“将抽象的间距原理转化为精准的动手操作”以及“在遭遇连续失败时保持探究热情并进行有效归因与调试”。难点成因在于：学生思维正处于从具体运算向形式运算过渡期，将理论参数（“牌高的1/2到2/3”）转化为指尖的精确距离存在认知与操作跨度；同时，实践活动的不可控因素多，挫折感来得直接且强烈，如何引导学生将情绪性抱怨转化为技术性分析（“是地面不平，还是我推的力气大了？”），是对其元认知能力和积极心理品质的双重挑战。突破方向在于提供可视化对比实验和分步操作的“脚手架”，并通过建立“问题诊断站”和表彰