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六年级上册语文《桥》教学设计

一、教学内容解析

（一）课程标准解读

本教学设计以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，聚焦语文核心素养的培育，围绕“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个维度展开。在语言建构层面，引导学生积累重点字词，掌握叙事类文本的表达逻辑；在思维发展层面，通过分析人物形象、探究主题内涵，培养批判性思维与逻辑推理能力；在审美鉴赏层面，品味课文简洁而富有张力的语言风格，感受叙事中的情感张力；在文化传承层面，体悟文本蕴含的责任担当、无私奉献等传统美德，增强文化认同感。

（二）学情分析

六年级学生已具备一定的记叙文阅读基础，能够梳理基本情节、识别常见描写方法，但在深层文本解读（如环境描写的多重作用、标题的象征意义）和情感体悟的深刻性上仍需引导。学生思维活跃，乐于参与小组讨论和情境体验，但部分学生对文本细节的敏感度不足，语言表达的精准度有待提升。此外，学生个体差异明显，需设计分层任务满足不同认知水平学生的学习需求，兼顾基础巩固与能力拓展。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

识记“咆哮、放肆、狞笑、祭奠”等重点字词，理解其在语境中的含义，能规范书写并灵活运用。

梳理课文情节脉络，掌握“起因—发展—高潮—结局”的叙事结构，能用简洁的语言概括故事主要内容。

辨析环境描写、细节描写、语言描写等写作手法，理解其在塑造人物、推动情节、深化主题中的作用。

（二）过程与方法目标

通过反复朗读、精读品析，提升文本感知能力和语言鉴赏能力。

借助小组合作探究、情境体验等方式，学习分析人物形象的方法，培养合作意识与逻辑表达能力。

运用思维导图梳理知识体系，掌握叙事类文本的阅读技巧，形成自主阅读策略。

（三）情感态度与价值观目标

感悟老支书在危难时刻舍己为人、不徇私情的崇高精神，体会党群同心、共渡难关的深厚情感。

培养责任担当意识和集体主义精神，树立正确的价值观与人生观。

激发对文学作品的阅读兴趣，体会语文文本的思想价值与审美价值。

（四）核心素养发展目标

语言建构：积累文学性语言，形成规范的语言表达习惯，提升语言运用的准确性与灵活性。

思维提升：通过分析、比较、归纳等思维活动，深化对文本内涵的理解，发展逻辑思维与辩证思维。

审美鉴赏：感受课文简洁凝练、富有感染力的语言风格，体会叙事节奏与情感表达的和谐统一。

文化传承：传承中华民族舍己为人、无私奉献的传统美德，增强文化自信与社会责任感。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

梳理课文情节，深入分析老支书的人物形象，把握人物的精神品质。

理解环境描写在文中的作用，体会其对营造氛围、推动情节、烘托人物的意义。

品味课文精准、生动的语言，掌握叙事类文本的表达技巧。

（二）教学难点

理解课文以“桥”为题的深刻内涵，体会“桥”的象征意义。

感悟文本背后蕴含的党群同心、生死与共的深厚情感，实现情感共鸣与价值认同。

学会将阅读中习得的写作手法迁移运用到写作实践中。

四、教学准备

多媒体课件：包含课文朗读音频、洪水灾害相关图片/视频、重点语段标注、人物形象分析框架等。

学习资源：生字词卡片、课文结构梳理表、人物形象分析任务单、评价量表。

拓展资料：与课文主题相关的感人故事、同类叙事文本片段。

学习用具：笔记本、画笔（用于绘制思维导图）、双色笔（用于标注重点）。

教学环境：小组合作学习座位布局，黑板预留板书框架（情节脉络、人物形象、核心手法、主题内涵）。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设，激发兴趣

播放一段洪水肆虐的短视频（无旁白，突出环境的危急），提问：“同学们，当灾难突然降临，生命受到威胁时，你认为什么最为重要？有人说，在危难时刻，有一种‘桥’能拯救生命、凝聚人心，今天我们就来走进一篇震撼人心的课文——《桥》，看看这篇课文中的‘桥’究竟承载着怎样的力量。”

2.核心问题引出

“这篇课文以‘桥’为题，却不仅仅写了一座物理意义上的桥。这座‘桥’是什么？它为何能在灾难中成为希望的象征？今天我们就通过阅读、分析与探究，解开这些疑问。”

3.学习路径明确

“首先，我们将通过初读课文，梳理故事的来龙去脉；接着，通过精读品析，走进人物的内心世界；然后，探究课文的写作手法与主题内涵；最后，尝试迁移运用所学知识，完成拓展实践任务。”

（二）新授环节（25分钟）

任务一：初读感知，梳理情节（7分钟）

目标：扫清阅读障碍，梳理情节脉络，整体把握文本内容。

教师活动：

播放课文范读音频，要求学生标注生字词，注意朗读的停顿、重音与情感基调。

出示生字词卡片，重点指导“咆哮、放肆、狞笑、祭奠、搀扶”等字词的读音、字形与含义，通过组词、造句帮助学生巩固。

引导学生以“时间顺序”为线索，梳理课文情节，完成“情节梳理表”（起因：山洪暴发，村民被困；发展：老支书组织村民