一元二次方程的“建”与“解”——基于广西中考的应用问题专项探究.docxVIP

一元二次方程的“建”与“解”——基于广西中考的应用问题专项探究

一、教学内容分析

一、教学内容分析

《义务教育数学课程标准（2022年版）》对本节课内容提出了明确要求：“能根据具体问题中的数量关系列出方程，体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型”，“能根据具体问题的实际意义，检验方程的解是否合理”。这为本课教学锚定了三维坐标。从知识技能图谱看，本节是“数与代数”领域中方程教学的核心深化环节，学生在已掌握一元二次方程解法的基础上，需完成从“会解方程”到“会用方程”的关键跃迁，其认知要求从理解、记忆上升至综合应用与问题解决，是连接代数知识与现实世界的枢纽。从过程方法路径看，本节课是渗透数学建模思想的绝佳载体。教学需引导学生历经“实际问题→数学问题→建立模型→求解验证→回归实际”的完整建模过程，将课标倡导的“模型观念”转化为可操作的探究活动。从素养价值渗透看，本课的学习不仅能发展学生的模型观念、运算能力和应用意识，更能通过解决与广西地域特色（如经济增长、乡村振兴、生态保护）相关联的实际问题，潜移默化地培养学生的理性精神、科学态度与社会责任感，实现知识学习与素养提升的有机统一。

基于“以学定教”原则，需对九年级学生的学情进行立体化研判。其已有基础是：熟练掌握一元二次方程的三种基本解法（直接开平方法、配方法、公式法、因式分解法），并具备初步的列一元一次方程解决实际问题的经验。主要障碍与难点在于：第一，从纷繁复杂的实际情境中抽象出数量关系并建立等量关系的能力普遍薄弱；第二，解方程后容易忽略“检验解的合理性”这一关键步骤，对解的实际意义缺乏敏感性；第三，面对信息量较大的问题，存在畏难情绪，信息筛选与结构化能力不足。为此，教学过程将设计“前测性”问题，快速诊断学生的建模起点；在核心探究任务中，通过观察小组讨论、倾听学生发言、分析草稿纸上的尝试，动态把握思维难点。教学调适策略包括：为建模困难的学生提供“问题分析单”作为脚手架，引导其逐步拆解问题；为思维活跃的学生设置开放性的变式追问，引导其深度探究；面向全体，通过对比分析典型错误，强化检验意识与模型应用的规范性。

二、教学目标

二、教学目标

知识目标：学生能够系统理解并阐述用一元二次方程解决实际问题的基本步骤（审、设、列、解、验、答），重点掌握增长率、面积、利润等典型问题中的等量关系模型。他们不仅能准确列出方程，更能解释方程中各项系数的实际意义，辨析不同问题情境下模型构建的异同，达成对一元二次方程作为数学模型工具的本质性理解。

能力目标：学生能够独立或通过小组协作，完成对一道中档难度应用题的完整分析与解答。具体表现为：能有效审读题干，筛选并整合关键信息；能运用列表、画示意图等策略分析数量关系；能正确建立方程并选择恰当方法求解；能自觉基于问题实际背景检验解的合理性，并给出符合实际意义的答案。

情感态度与价值观目标：在解决贴近广西发展实际的数学问题过程中，学生能感受到数学的广泛应用价值，激发学习兴趣。通过小组合作探究，学生能表现出认真倾听、尊重他人观点、积极贡献思路的合作态度，在克服建模困难、验证答案合理性的过程中，初步养成严谨求实、一丝不苟的科学精神。

科学（学科）思维目标：本节课重点发展的核心思维是“模型观念”与“批判性思维”。学生将经历完整的数学建模过程，学会将现实问题“翻译”为数学语言，建立方程模型。同时，通过“解是否都符合实际？”这类问题的反复叩问，培养对数学结果进行合理性判断与反思的思维习惯。

评价与元认知目标：学生能依据教师提供的简易量规（如：步骤完整性、等量关系正确性、检验过程、答案表述），对同伴或自己的解题过程进行初步评价。在课堂小结环节，能够反思自己在“审题建模”环节遇到的困难及采用的策略，从而提升对自身学习过程监控与调节的元认知能力。

三、教学重点与难点

三、教学重点与难点

教学重点：本节课的教学重点是掌握利用一元二次方程解决实际问题的基本步骤，特别是从实际问题中抽象出数量关系、建立正确等量关系（即数学建模）的核心环节。确立依据有三：其一，从课标角度看，本课是落实“模型观念”这一核心素养的关键课时，建模过程是蕴含数学思想与方法的“大概念”。其二，从学业评价（广西中考）角度看，一元二次方程的应用是高频考点，题目分值较高，且往往作为区分学生能力层次的载体。这类题目的得分关键不在于解方程，而在于能否正确建立方程模型。因此，夯实建模能力是提升学生数学应用能力的基石。

教学难点：本节课的教学难点在于两个层面：一是如何引导学生突破思维定式，准确找到复杂情境（特别是连续增长、图形变动、动态销售）中的等量关系；二是如何让学生深刻理解并自觉践行“对方程的解进行双重检验（数学检验和实际意义检验）”。预设依据：首先，基于学情分析，九年级学生的抽象概括能力和对复杂数量关系的综合分析能力尚在发