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初中生物七年级下册《泌尿系统的组成》单元教学设计与实施

一、教学内容分析

??本节课在《义务教育生物学课程标准（2022年版）》中隶属于“生物圈中的人”主题，其核心是引导学生形成“结构与功能相适应”这一基本的生命观念。从知识技能图谱看，学生需在识记泌尿系统各器官名称与位置的基础上，深入理解肾脏（尤其是肾单位）的结构如何保障其“过滤血液、形成尿液”的核心功能。此内容既是消化系统、循环系统知识的延续与应用，也是理解人体内环境稳态维持机制的关键枢纽，为后续学习“尿的形成与排出”奠定坚实的结构认知基础。课标强调的“科学探究”与“模型建构”思想方法，在本课可转化为“利用实物模型与图解，推测结构与功能关系”的探究活动。其育人价值在于，通过学习这一精妙的“净化”系统，学生能深刻感悟生命系统的协调与高效，建立健康生活的意识，并发展基于证据进行逻辑推理的科学思维。

??学情方面，七年级学生已具备人体消化、循环等系统的初步知识，对“人体是一个统一整体”有了模糊认识，这为理解泌尿系统与其他系统的联系提供了认知锚点。然而，学生的抽象思维仍在发展中，肾脏内部微观的肾单位结构及其精密的过滤功能将是认知的难点，容易产生畏难情绪。此外，学生可能对“尿液是排泄物”存在片面认识，忽视其作为反映身体健康状况“窗口”的科学价值。为此，教学将通过“从宏观到微观、从模型到实体”的渐进式探究，搭建认知脚手架。课堂中将设计多轮形成性评价，如快速问答、模型拼装竞赛、功能推理白板展示等，动态诊断学生从识记到理解的跨越情况，并针对视觉型、动觉型等不同学习风格的学生，提供图解、动画、动手建模等多感官学习路径，确保每位学生都能找到适合自己的理解方式。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确指认并概述泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成，阐明肾脏是形成尿液的主要器官；通过观察肾单位模型与示意图，能描述肾小球、肾小囊和肾小管等主要结构的名称、位置关系，并初步解释其与过滤、重吸收功能的适应性联系，构建起“系统器官微观结构”的层次化知识网络。

??能力目标：学生能够通过小组合作，利用给定材料（如彩泥、管道等）动手模拟构建一个简化的肾单位物理模型，并尝试用该模型解释尿液形成的基本原理；进一步发展从平面图解转换到立体结构、从静态结构推演动态功能的观察、推理与模型建构能力。

??情感态度与价值观目标：在探究泌尿系统精密结构的过程中，学生能由衷感叹生命系统的奇妙与协调，认同“结构与功能相适应”的生物学观点；通过讨论肾脏健康与生活习惯的关系，初步形成关爱身体、珍惜健康、负责任的生活态度。

??科学（学科）思维目标：本节课重点发展学生的“模型与建模”思维及“演绎与推理”思维。通过“观察实物→建构模型→用模型解释功能”的任务链，学生能将抽象的微观结构具体化，并基于模型进行“如果结构受损，功能会如何变化”的逻辑推演，像生物学家一样思考问题。

??评价与元认知目标：学生能够依据“模型科学性、结构完整性、解说清晰度”等量规，对自我及同伴构建的肾单位模型进行初步评价；在课堂小结环节，能反思自己是如何通过模型突破理解难点的，总结“化抽象为具体”的学习策略。

三、教学重点与难点

??教学重点：泌尿系统的组成及各部分功能；肾脏作为核心器官，其内部肾单位的基本结构与功能。确立依据在于，这是课标明确要求掌握的“大概念”下的重要概念，是理解人体排泄生理、维持内环境稳定的知识基石。在学业评价中，肾脏的结构功能辨析、泌尿系统组成填图等都是高频考点，且常作为综合应用题的基础，体现了能力立意的要求。

??教学难点：肾单位微观结构的空间想象及各部分结构与过滤、重吸收功能的对应关系。难点成因在于，肾单位结构微小且复杂，涉及滤过屏障、毛细血管网缠绕等抽象概念，学生缺乏直接经验。常见错误是混淆肾小球与肾小囊的位置关系，或无法将“血细胞、蛋白质不过滤”与滤过膜的微观结构相联系。突破方向是借助高质量的3D动画、分层解剖模型和动手建模活动，将不可见的过程可视化、立体化。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：泌尿系统整体解剖模型或高清示意图；肾脏纵剖实物模型（显示皮质、髓质、肾盂）；肾单位结构放大模型或3D可旋转动画课件；自制“血液旅行记”微视频（简述血液流经肾脏的变化）；课堂任务单（含分层探究问题）。

1.2实验与材料：肾单位模型制作材料包（每组一份：不同颜色彩泥、细塑料管、纱布/滤网、红色毛线模拟血管、标签贴）。

2.学生准备

2.1预习任务：阅读教材，尝试在人体轮廓图中画出泌尿系统大致组成；思考“人一天喝的水最终都去哪了？”

2.2物品准备：彩笔、尺子。

3.环境布置

3.1座位安排：分组就座，46人一组，便于合作探究与模型制作。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与问题提出