沪教版初中英语八年级上册Unit 4 Then and Now单元整合教学设计.docxVIP

沪教版初中英语八年级上册Unit4ThenandNow单元整合教学设计

一、教学内容分析

??本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴下的“历史、社会与文化”子主题，要求学生能够理解并表达生活方式与社会发展的变迁。从知识技能图谱看，本单元核心语法聚焦于一般过去时（特别是不规则动词过去式）与“usedto”结构的综合运用，这是对七年级初步学习一般过去时的深化与巩固，也是未来学习过去进行时、现在完成时的重要基石。词汇层面围绕交通、通讯、学习、生活等主题，构建描述今昔对比的语义场。过程方法上，课标强调在主题意义引领下，通过听、说、读、看、写等多种语言实践活动，整合性地学习语言知识与文化知识。因此，本单元教学应超越孤立时态练习，设计如“家庭访谈”、“社区变迁报告”等探究性任务，引导学生在真实语境中搜集、比对、分析信息，体验“像语言学家一样”观察归纳语言规律，像社会观察者一样思考变化。素养价值渗透方面，通过对个人生活、家庭与社会变迁的探讨，引导学生感悟时代发展，理解代际差异，培养感恩情怀与历史眼光，同时在跨时空对比中初步形成批判性思维，审视技术发展带来的双重影响。

??学情诊断显示，八年级学生已具备一般过去时的基本概念和部分不规则动词的知识储备，但对“usedto”表达过去习惯与状态的用法相对陌生，且在连贯语篇中准确、得体地综合运用多种过去表达方式存在困难。学生兴趣点在于贴近自身生活的变化故事，但可能对更宏大的社会变迁缺乏具体认知。认知难点在于如何将语言知识结构化，并用于有条理地陈述对比。针对此，教学中将嵌入形成性评价，例如在新授环节通过“一分钟速写”任务诊断时态应用准确性，在小组讨论中通过巡视倾听评估逻辑连贯性。教学调适上，为词汇记忆有困难的学生提供图文并茂的词汇思维导图脚手架；为表达流畅度高的学生设计“担任小组报告人”或“挑战开放式辩论”的角色；为所有学生搭建从句子到段落、从个人到社会的认知阶梯，确保各层次学生都能在“最近发展区”获得提升。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识别、理解并运用本单元核心词汇（如fax,telegram,since）与短语描述今昔变化；系统掌握一般过去时（尤其是不规则动词过去式）与“usedtodo”结构的意义、形式与功能区别，并能在特定语境中作出正确选择，构建关于“描述过去”的层次化语法网络。

??能力目标：学生能够通过聆听和阅读关于今昔对比的访谈、短文，提取并整合关键信息；能够围绕“Changesaroundme”主题，进行有逻辑的口头对比陈述或撰写结构清晰的段落；能够在小组合作中，通过询问、追问等方式有效获取关于过去的非文本信息（如图片、故事），并合作完成一份简单的今昔对比展示。

??情感态度与价值观目标：学生在探究个人、家庭与社会变化的过程中，能体会到发展的力量，理解并尊重长辈的生活经历，产生对当下生活的珍惜之情；在讨论变化的利弊时，能初步形成辩证看待科技与社会发展的意识。

??学科思维目标：重点发展学生的对比分析思维与归纳思维。通过设置“寻找变化点”、“归类变化类型”、“分析变化原因与影响”等任务链，引导学生学会从多维度（如衣食住行、沟通方式）系统比较，并从具体事例中归纳出一般性结论或社会发展趋势。

??评价与元认知目标：学生能够运用教师提供的“口头报告评价量规”对同伴或自己的展示进行针对性评价；能在课堂小结时，反思自己在本课中主要运用的学习策略（如联想记忆、信息归类），并明确后续需要巩固的语法或表达薄弱点。

三、教学重点与难点

??教学重点：一般过去时与“usedto”结构在描述今昔变化语境中的准确、综合运用。其确立依据源于课程标准对“在主题语境中运用语法知识理解和表达意义”的能力要求，以及学业水平考试中，在完形填空、书面表达等综合性题型中，准确使用时态描述事件、状态是高频且关键的考点。二者是构成本单元语言能力大厦的核心支柱，对能否达成“有效描述变化”的单元目标起决定性作用。

??教学难点：在于引导学生超越单一句式的机械操练，在连贯的、有意义的口头与书面表达中，自然、恰当地交替使用一般过去时和“usedto”结构来多角度呈现对比，并渗透简单的因果或影响分析。难点成因在于学生容易将两者视为孤立知识点，且从句子层面过渡到语篇层面需要逻辑思维与语言组织的同步提升。常见失分点体现在书面表达中时态混用、逻辑连接生硬。突破方向在于提供丰富的、结构化的话语支架和清晰的语篇范例，通过“支架—协作—产出”的模式逐步内化。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：制作多媒体课件，内含今昔对比图片（如通讯工具、上海地标）、视听片段（如反映上世纪生活的电影短片剪辑）、核心语法可视化图表（一般过去时vs.usedto对比图）。