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- 2026-02-02 发布于云南
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高二通用技术《商业模式新生代商业画布》教学设计
一、教学内容分析
(一)课程标准解读
本课程依据通用技术学科课程标准中“与实践应用”模块要求,结合《商业模式新生代商业画布》核心理论框架,聚焦商业模式创新与设计能力培养。在知识与技能维度,以“商业模式构成要素—商业画布工具应用—实践”为主线,要求学生达到“识记—理解—应用—创新”的认知进阶,通过可视化工具构建知识网络,形成对商业模式的系统性认知。
在过程与方法维度,倡导“案例驱动—小组协作—实践探究”的教学模式,融合批判性思维、系统性思维等科学方法,通过案例分析、实战演练等形式,提升学生团队协作与问题解决能力。在情感·态度·价值观维度,强化创新意识与创业素养培育,引导学生树立“价值创造—社会贡献”的商业伦理观。
核心素养层面,重点落实创新精神、实践能力、团队合作素养与终身学习能力的培养,将学业质量标准分解为基础达标、能力提升、创新突破三个层级,确保教学目标与素养发展的协同统一。
(二)学情分析
本课程面向高二学生,该阶段学生已具备基础的市场认知与逻辑思维能力,对商业创新现象有一定兴趣,但存在以下共性特征:
知识层面:对商业模式、商业画布等核心概念的认知停留在表面,缺乏对要素间逻辑关联的深度理解;
技能层面:团队协作的高效沟通与分工能力不足,理论联系实际的应用转化能力薄弱;
思维层面:创新思维方法储备不足,面对复杂商业情境时难以提出系统性解决方案。
针对学生个体差异,可划分为三类群体:兴趣导向型(对商业创新有浓厚兴趣但缺乏系统知识)、认知基础型(具备初步理论认知但缺乏实践经验)、能力均衡型(知识与实践能力兼具,需高阶挑战)。教学中需通过分层任务设计、个性化指导实现精准赋能。
二、教学目标
(一)知识目标
识记并阐释商业模式的核心定义与特征,掌握“价值创造—价值传递—价值捕获”的基本逻辑;
精准理解商业画布九大要素的内涵及相互作用机制,能构建要素关联模型(如图1);
识别不同行业商业模式的共性与差异,能运用商业画布工具分析真实企业案例;
掌握商业模式创新的基本路径,能在新情境中设计具备可行性的。
(二)能力目标
具备独立规范完成商业画布绘制的实操能力,正确率达到85%以上;
能通过小组协作完成复杂商业问题的分析与解决,具备高效信息处理与逻辑推理能力;
发展批判性思维与创造性思维,能对现有商业模式进行优化改进,提出2项以上创新点;
提升商业方案的展示与沟通能力,能清晰阐述设计思路与核心价值。
(三)情感态度与价值观目标
激发对商业模式创新的探索热情,树立科学的创业观与职业发展观;
培养团队合作意识与知识共享精神,养成尊重他人、理性探讨的沟通习惯;
强化社会责任感,理解商业模式中“经济价值与社会价值统一”的重要性。
(四)科学思维目标
掌握模型建构法,能将复杂商业模式简化为可分析的要素模型;
运用系统分析法,能从整体视角评估商业模式的完整性与协同性;
发展预测与决策能力,能基于市场环境变化预判商业模式的适应性。
(五)科学评价目标
掌握商业模式评估的核心指标与方法,能运用评分量规(如表1)进行量化评价;
具备元认知能力,能定期反思自身设计方案的优势与不足,提出针对性改进策略;
发展peer评价能力,能客观评价他人方案并给出建设性反馈。
三、教学重点与难点
(一)教学重点
商业模式的核心构成要素及“价值创造—传递—捕获”的逻辑闭环;
商业画布九大要素的精准解读与实操应用方法;
基于商业画布的案例分析与商业模式流程。
(二)教学难点
理解商业模式创新中的抽象概念(如价值网络、商业生态系统),构建多要素协同思维;
在不确定性市场环境中,平衡创新性与可行性,设计有效的商业模式;
实现理论知识向实践应用的深度转化,解决“纸上谈兵”的问题。
四、教学准备
类别
具体内容
教学资源
多媒体课件(含核心概念解析、案例数据集、可视化图表);商业画布模板(电子版+纸质版)
教具
商业画布要素关联模型图、案例分析任务卡、评分量规表
音视频资料
创新商业模式案例短视频(58分钟/个)、行业市场数据可视化视频
学习工具
思维导图软件、画笔、白板、计算器、小组讨论记录表
教学环境
小组式座位排列(46人/组),配备多媒体投影、交互式白板
预习材料
商业模式核心概念预习单、典型企业案例背景资料
五、教学过程(45分钟)
(一)导入环节(5分钟)
情境创设:呈现“传统行业跨界创新”案例(如零售企业转型智慧服务),提出核心问题:“为什么看似不相关的业务拓展能实现商业成功?其背后的商业模式逻辑是什么?”
认知冲突:展示同一行业中两家企业的经营数据(如A企业利润率15%,B企业利润率35%),引导学生思考:“技术水平相近的企业,为何商业成果差异显著?”
学习导航:明确本节课核心目标——掌握商业画布工具,解锁商业模式创新密
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