人教版初中英语七年级下册Unit 1 Can you play the guitar Section A Grammar Focus 教学设计.docxVIP

人教版初中英语七年级下册Unit1Canyouplaytheguitar?SectionAGrammarFocus教学设计

一、教学内容分析

??本课教学内容源自《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题，具体承载的语言知识目标为掌握情态动词“can”表示能力与请求的核心用法。从知识技能图谱看，情态动词“can”是学生系统学习英语情态动词体系的起点，其肯定、否定及疑问句式是本单元乃至整个初中阶段英语表达“能力”与“可能性”的语法基石，认知要求需从识记规则（结构形式）跃升至理解与应用（在真实交际中得体使用）。在单元知识链中，它上承SectionA的感知与输入，下启SectionB的综合运用与拓展，是关键的语言结构化节点。从过程方法路径看，本节课需引导学生从大量例句中观察、归纳语法规则（归纳法），并通过创设贴近学生生活的微型交际场景，驱动学生在“做中学”，实践“用语言做事”的交际理念。从素养价值渗透看，语言知识学习的终极指向是发展学生的语言能力、思维品质与文化意识。通过对“can”表达“个人能力”与“发出邀请”功能的学习，引导学生客观认知自我、欣赏他人特长，并学习如何礼貌地发起社交互动，渗透积极自我认知、尊重差异与文明交往的育人价值。这要求教学超越机械句型操练，将语法知识转化为有意义的沟通工具。

like...can...进行立体化学情研判：七年级学生已具备简单的动词词汇与主谓结构基础，对“Ilike...”等表达个人喜好的句型熟悉，这为学习“Ican...”提供了正迁移。然而，学生可能存在的认知障碍包括：1.受母语负迁移影响，易在疑问句和否定句中误加“to”（如“Canyoutoswim?”）；2.对“can”表“能力”与“请求”两种功能的语境区分意识模糊；3.在实际对话中综合运用句式进行连贯表达存在困难。为动态把握学情，我将设计包含看图说话、情景对话编演、针对性纠错练习等多维度的形成性评价任务。教学调适策略上，对于基础薄弱学生，提供句式框架卡和词汇提示清单作为“脚手架”；对于学有余力学生，则挑战其在更复杂、开放的情景中（如为俱乐部招募成员）综合运用语言，并鼓励他们关注语调、表情等副语言因素，使邀请更显真诚。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确理解并归纳情态动词“can”表示能力与请求的核心功能，系统掌握其肯定句、否定句及一般疑问句的句式结构（主语+can+动词原形+其他），并能辨析其与之前所学实义动词在句法上的关键差异，最终达成在控制性语境中正确输出相关句式的目标。

you...?can./Nocan...t...部活动”主题，在模拟的真实交际场景中，综合运用“Canyou...?”进行信息询问与获取，并使用“Yes,Ican./No,Icant.”结合“Ican...”或“Icant...”进行得体的回应与自我表达，初步完成简单的信息交换与人际互动任务。

??情感态度与价值观目标：通过调查同学特长、模拟组建兴趣俱乐部等活动，学生能乐于发现并欣赏自己与他人的潜力与才能，在小组协作中培养团队意识；在学习发出与回应邀请的过程中，初步体会英语交际中的礼貌原则，建立乐于参与集体活动的积极态度。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的归纳思维与语境化应用思维。通过观察、对比教材GrammarFocus板块及补充例句，引导学生自主归纳语法规则；通过设计梯度性情景任务，训练学生根据具体交际目的（是询问能力还是发出邀请）和对象，选择恰当语言形式进行表达的思维习惯。

??评价与元认知目标：引导学生利用教师提供的“对话评价量规”（如：句型准确度、回答的完整性、交际的流畅性）进行同伴互评；在课堂小结环节，通过完成结构化的反思图表（如：今天我学会的三个句式；我感到最自信的部分；我还需要练习的是…），培养学生对自身学习过程的监控与调整意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：情态动词“can”表示能力的基本用法及其肯定句、否定句和一般疑问句的句式构成与问答。确立依据：从课程标准看，此为“表达与交流”主题中描述个人情况、进行简单互动的核心语言支撑，属于必须掌握的“大概念”。从学业评价导向分析，该点是各类水平测试中考查动词用法和句型转换的高频考点，是构建学生基本英语句法能力的关键节点，对后续学习其他情态动词（如could,may）具有强烈的正迁移作用。

??教学难点：学生在真实或模拟的交际情境中，灵活、综合且得体地运用“can”的各种句式进行连贯表达，特别是区分其“询问能力”与“发出邀请”的语用功能。预设依据：基于学情分析，七年级学生的语言输出易停留在单句层面，将语法知识转化为连贯、有意义的对话存在认知跨度。常见错误显示，学生往往