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语言与教育研究第9卷第2期2025年6月

LanguageAndEducationStudiesVol.9No.2Jun.2025

常用形声字教学策略探析

张福龙 夏国强 陆 琳

（新疆师范大学中国语言文学学院，新疆乌鲁木齐830017）

摘 要：形声字凝聚汉字的形、音、义三要素，集中体现了汉字的造字理据和特点。形声字数量庞大，掌握

了形声字就掌握了大多数汉字。文本根据形声字声符示音度高低，将形声字划分为规则、半规则和不规则三类，

并提出不规则形声字以笔画教学为重点、半规则形声字以部件教学为重心、规则形声字通过综合教学培养学习者

形声结构意识为目标的教学策略，以期为教学中提高学习者的汉字水平提供益助。

关键字：形声字；分类；教学；策略

中图分类号：H19文献标识码：A文章编号：2097-4140（2025）02-0065-06

从起源上看，汉字起初是因形表意的形意文效。我们常常称汉字是形、音、义三者的结合体，

字，后来通过假借等方式在象形字、指示字和会意“字音的正确与否，直接决定着学习者听说能力的

字上添加了注音符号，“这种由表音的符号和指示字高低，字形的规范与否直接决定着学习者读写能力

义的符号一起组成的字，在我国传统文字学上称为的强弱，而字义的掌握与否直接影响着学习者语言

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形声字”。汉字成为表形、表义兼表音的文字，极的理解与表达”。形声字集中体现了汉字形、音、

大地扩充了汉字的能产性和表达力，故而汉字在发义一体的造字理据和特点，是汉字学习中最主要的

展的历史中具有明显的形声化趋势。据李士生统计，学习内容。从某种程度来说，形声字的学习水平决

甲骨文可识别汉字1226个，其中形声字334个，约定了学习者汉字的学习水平。本研究以《现代汉语

占27%；我国的第一本字典《说文解字》收录汉字常用字表》收录的常用形声字为例，探讨针对国际

9353个，其中形声字7697个，约占82%；《康熙字中文学习者及小学生的汉字教学策略，力求为提高

典》收录汉字47000多个，其中形声字42300个，学习者的汉字水平提供益助。

约占90%；《汉语大字典》收录汉字56000个左右，

(2)

其中形声字占总数的95%以上。由此可见，形声字一、《字表》形声字统计及类型划分

在现代汉字中已成为绝对主力。

了解汉字的历史和构形，有助于学习者从宏观《现代汉语常用字表》（以下简称《字表》）由

上把握汉字特征，从而提高学习者学习汉字的成教育部、国家语委于1988年制定并发布，同年出

收稿日期：2025-01-15

基金项目：本文系新疆师范大学美育专项课题重点项目“中华经典文学思想美育课程群研发与探索”、新疆师范大学教学工程项目——

教学研究与改革项目“新疆高校《古代汉语》与初中语文教学融合研究”（SDJG2022-02）的阶段性成果。

作者简介：张福龙，新疆师范大学中国语言文学学院讲师、博士研究生；夏国强，新疆师范大学中国语言文学学院教授、博士生导师；

陆琳，新疆师范大学中国语言文学学院副教授。

(1)裘锡圭：《文字学概要（修订版）》，北京：商务印书馆，2016年版，第6页。

(2)李士生：《汉字与汉字文化》，北京：中央文献出版社，2009年版，第37页。

(3)黄晓东：《新疆少数民族汉字教学综述》，《喀什师范学院学报》，2014年第1期。

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版的还有《现代汉语通用字表》，后者于2013年重形，完全失去了标音功能，其形符也因形变失去了

新修订并更名为《通用规范汉字表》，面向社会发示义作用。

布。《通用