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中职生新时代公民道德建设会议记录

时间：2023年11月15日（周三）14:00-17:30

地点：学校行政楼三楼会议室

参会人员：校长李振华、副校长王芳（分管德育）、德育处主任张建军、全体班主任（18人）、学生代表（来自机械加工、护理、电子商务、计算机应用4个专业，共8人）、思政课教研组长刘敏、校企合作办公室主任周强

主持人：王芳（副校长）

一、会议背景与目标说明（王芳副校长主持开场）

王芳：今天召开专题会议，主要围绕“新时代公民道德建设”主题，结合中职学生特点，探讨如何将《新时代公民道德建设实施纲要》要求落细落实。中职阶段是学生价值观形成的关键期，也是职业素养培育的基础期。我们既要抓日常行为规范，更要结合“技能报国”“德技并修”的育人方向，解决当前学生在道德认知、行为实践中的具体问题。会议目标有三：一是梳理当前德育工作的痛点；二是明确“课程-活动-实践”三位一体的实施路径；三是形成本年度《学生道德素养提升行动方案》（征求意见稿）。希望大家结合实际，畅所欲言。

二、现状分析：中职生道德建设的痛点与案例（德育处张建军主任汇报）

张建军：结合本学期德育处调研（覆盖12个班级，问卷320份，访谈60人次），当前学生道德素养表现整体向好，但在“认知-认同-践行”链条上存在断点，具体表现为三方面：

1.日常行为规范：“知”与“行”的落差

问卷显示，95%的学生认可“遵守校规是基本责任”，但实际检查中，仍有15%的学生存在“上课带手机但谎称交手机袋”“宿舍值日敷衍导致卫生不达标”“食堂打饭插队”等行为。例如，10月机械2202班发生两起冲突：一名学生因室友外放视频影响复习，直接掀翻对方书桌；另一名学生因班长登记迟到名字，在班级群里用匿名账号辱骂。这反映部分学生“以自我为中心”的思维惯性，缺乏换位思考和情绪管理能力。

2.网络素养：虚拟与现实的边界模糊

92%的学生日均使用手机超4小时，其中38%的学生曾在短视频平台发布过“摆拍式”实训操作视频（如未戴护具拍摄车床操作），25%的学生参与过网络投票刷量（如为“班级抖音号”刷赞）。11月护理2101班一名学生在小红书发布“吐槽带教老师”的笔记，虽未实名，但细节暴露了实习医院信息，引发家长和企业的担忧。这说明学生对“网络言论责任”认知不足，容易将虚拟空间的“随意性”带入现实。

3.职业认知：“技能”与“德行”的割裂倾向

校企合作办公室反馈，部分学生在跟岗实习中出现“重技术、轻服务”现象。例如，电子商务2201班学生在企业客服岗实习时，为追求“回复速度”指标，对客户的复杂问题简单敷衍；计算机2203班学生帮企业维修设备时，私下拷贝客户资料用于“练手”。企业带教老师评价：“技能达标，但职业责任感、诚信意识需要加强。”调研中，40%的学生认为“职业道德是工作后才需要学的”，30%的学生将“赚更多钱”“职位晋升快”作为职业首要目标，对“敬业”“奉献”等品质的认同度偏低。

三、经验分享：班级与课程中的实践探索（班主任、思政教师代表发言）

机械2101班班主任赵晓丽：

我们班尝试“责任岗位轮值制”，将班级事务拆解为18个岗位（如“实训工具管理员”“图书角整理员”“绿植养护员”），每个学生学期内至少负责2个岗位。例如，学生小张起初对“门窗管理员”岗位不屑，觉得“锁门谁不会”，但有次下雨忘记关窗，导致3台电脑进水，他主动承担了清洁费用并写了反思日志。现在他不仅认真负责，还发明了“门窗状态提示卡”（标注“已关/未关”），带动全班形成“小事认真做”的习惯。此外，我们结合机械专业特点，开展“大国工匠故事会”，邀请往届优秀毕业生（如省技术能手李阳）回校分享：“当年修一台精密机床，我蹲在地上用放大镜检查零件2小时，不是为了快，是为了‘零误差’。”学生反馈：“原来‘工匠精神’不是口号，是把每个细节做到问心无愧。”

思政课教师刘敏：

我们组尝试将《新时代公民道德建设实施纲要》融入《职业道德与法律》课程，设计“情境式教学”。例如，在“诚信”章节，设置“实习中的选择”案例：学生小王在企业实习时，发现同事为赶进度伪造检测数据，他该怎么办？学生分角色讨论后，我们邀请市场监管局工作人员现场点评，强调“数据造假不仅是道德问题，可能触犯法律”。此外，结合“网络文明”主题，组织“我的网络名片”活动：学生梳理自己半年内的社交平台发言，用“正面/中性/负面”标注，再小组互评。有个学生发现自己曾转发过“职校生不如普高生”的偏激言论，主动删除并发布了一条“技能同样能成就人生”的原创内容，获得200多个赞。这种“自我审视+同伴监督”的方式，比单纯说教更有效。

四、学生代表发言：我们眼中的“新时代道德”（8名学生依次发言）

护理2201班李雨桐（校志愿者队队