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人教版九上《用列举法求概率》教案

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人教版九上《用列举法求概率》教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：人教版

（二）所属单元：第25章概率初步

（三）课题名称：用列举法求概率

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

学生已掌握事件分类（必然事件、不可能事件、随机事件）、概率定义及简单事件的概率计算（如掷骰子、抛硬币）。部分学生能通过画树状图解决两步试验问题，但对复杂情境的列举方法缺乏系统性认识。

（二）认知特点分析

九年级学生处于形式运算阶段，具备逻辑推理能力，但抽象思维仍需具体案例支撑。对概率的等可能性理解易受主观经验干扰，如误认为连开三次红灯后必是绿灯。

（三）可能遇到的困难预测

1.列举时遗漏或重复事件

2.混淆有序与无序情形（如抽签顺序是否影响概率）

3.实际问题转化为概率模型的障碍

（四）应对策略预设

1.采用先分类后列举的思维脚手架

2.设计对比性例题（如有放回与无放回抽样）

3.通过实物演示（扑克牌、彩球）建立直观认知

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.掌握列表法和树状图法的操作步骤

2.理解等可能性事件的特征

（二）自主发展目标

1.发展分类讨论的数学思想

2.培养用数学语言描述现实问题的能力

（三）社会参与目标

1.分析抽奖活动中的概率陷阱

2.运用概率解释天气预测等生活现象

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.列举法的规范书写格式

2.确保等可能性的判断方法

（二）教学难点

1.多因素复合事件的列举

2.实际问题中样本空间的确定

（三）突破策略

1.对比教学：展示正确与错误列举案例

2.分步训练：从两步试验过渡到三步试验

3.错例诊断：收集典型错误进行课堂辨析

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.自制转盘教具（可拆卸扇形区域）

2.学案（含阶梯式练习题）

3.多媒体动画演示树状图生成过程

（二）学生准备

1.每人两枚不同颜色硬币

2.课前调查家庭成员的生日月份

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（6分钟）

呈现超市抽奖转盘纠纷新闻：顾客认为谢谢惠顾区域实际占比大于标注的25%。提问：如何科学验证该说法？引导学生意识到需要系统化列举所有可能结果。

（二）探究新知，建构概念（22分钟）

1.列表法探究（10分钟）

以掷两枚硬币为例，师生共同完成：

①明确试验步骤（先掷A再掷B）

②构建二维表格的行列标题

③填写所有可能结果组合

关键提问：为什么（正，反）和（反，正）算不同结果？

2.树状图迁移（12分钟）

小组合作完成从红黄蓝三球中摸两次（有放回）的树状图，教师巡视时重点关注：

①分支是否体现顺序性

②末端结果是否完整

展示优秀作品时强调层级缩进规范

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

基础层：教材例题1（掷骰子问题）

提高层：改编为同时掷两枚骰子，点数和为5的概率

拓展层：设计三人两两握手的实际问题

（四）课堂小结，梳理提升（6分钟）

学生用思维导图总结：

左边分支写列举法的两种形式，右边分支写注意事项。教师补充强调：当结果顺序影响事件性质时，必须区分（a,b）与（b,a）

七、学习活动设计

（一）活动一：生日侦探数据分析

统计课前调查数据，计算班级中存在同月生日同学的概率，验证生日悖论现象。

（二）活动二：彩票设计师角色扮演

小组设计一种双色球玩法，用树状图说明中奖概率计算依据，派代表进行合规性答辩。

（三）活动三：错例急诊室

各组分析教师预设的错误列举案例（如重复计数），用红笔标注并写出诊断报告。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面

1.列举法的核心步骤是什么？

2.树状图中如何体现不放回抽取的特点？

（二）应用分析层面

3.比较连续两次掷硬币与同时掷两枚硬币的样本空间差异

4.天气预报说降水概率30%，能否理解为10天中有3天下雨？

（三）评价创造层面

5.如果让你改进抽奖转盘设计，如何保证奖项概率的公平性？

6.列举法在解决哪些实际问题时可能失效？

九、板书设计

（一）主体结构

左板：概念区（列举法定义+流程图）

中板：案例区（列表法vs树状图对比）

右板：生成区（课堂即时生成的问题解决方案）

（二）关键内容

用彩色粉笔标出：

①等可能性判断要点（红笔方框）

②易错点警示（黄笔闪电符号）

（三）设计意图

通过空间分区实现概念-实例-应用的视觉引导，保留生成区增强课堂动态感。

十、分层作业设计

（一）基础性作业

教材习题25.2第1-3题，要求规范书写列举过程

（二）提高性作业

分析本地车牌摇号系统的概率计算方式（假设规则简化