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2025年部编版语文六下《日积月累》

《日积月累》作为部编版语文教材中一道独特而重要的风景线，始终承载着积累语言素材、传承文化基因、涵养人文素养的使命。对于小学六年级下册的学生而言，这既是对整个小学阶段语文学习的梳理与深化，也是为初中阶段的语文学习奠定更为坚实的基础。2025年部编版语文教材在延续以往优良传统的基础上，其《日积月累》栏目想必会更加注重经典与时代的结合，引导学生在潜移默化中感受语言文字的魅力，汲取民族文化的智慧。

一、内容解析与核心价值：经典为基，浸润心灵

六年级下册的《日积月累》，在内容选择上，预计仍将以中华优秀传统文化为核心，精选历代经典名句、成语典故、谚语俗语等。这些内容不仅仅是知识的堆砌，更是文化的载体和精神的滋养。

1.经典名句的积累与感悟：这部分内容往往出自古代诗词、诸子散文或历史典籍。例如，关于修身立德的箴言，如“己所不欲，勿施于人”，引导学生推己及人，培养同理心；关于勤奋学习的警句，如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，激励学生刻苦钻研；关于家国情怀的抒怀，如“天下兴亡，匹夫有责”，则在学生心中播下爱国的种子。学习这些名句，不能止于背诵，更要引导学生理解其含义，结合生活实际体会其价值，并尝试在口头表达和书面写作中运用，真正做到“知行合一”。

2.语言素材的拓展与运用：除了经典名句，成语、歇后语、对联等也是《日积月累》的常客。这些语言形式凝练生动，富有表现力。如成语“刻舟求剑”，不仅是一个故事，更蕴含着深刻的哲理，提醒学生要用发展的眼光看问题；歇后语则以其幽默风趣的特点，能激发学生的学习兴趣，丰富语言表达。教师应引导学生探究这些语言素材的来源、构成特点及其背后的文化意蕴，鼓励他们在日常交流和习作中灵活运用，使语言表达更富文采和趣味。

3.文化常识的渗透与传承：许多《日积月累》的内容本身就是文化常识的浓缩。例如，与传统节日相关的诗词谚语，能让学生了解民俗风情；与历史人物相关的典故，则能引导学生走近历史，感受先贤的智慧与品格。这种潜移默化的文化渗透，比单纯的知识灌输更具生命力，有助于学生建立文化自信，增强民族认同感。

二、教学实施建议与学习策略：方法得当，学以致用

《日积月累》的教学，贵在“日积月累”，需要长期坚持，更需要讲究方法，才能真正发挥其效用。

1.情境创设，激发兴趣：教师可以根据《日积月累》的具体内容，创设相应的教学情境。例如，在学习描写春天的诗句时，可以结合季节特点，组织学生观察校园春色，然后引入诗句，让学生在情境中感受诗的意境。也可以通过故事导入、问题驱动、角色扮演等方式，激发学生的学习主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”。

2.诵读品味，内化于心：“书读百遍，其义自见。”诵读是积累语言、感悟意蕴的有效途径。教师应引导学生多种形式地读，如范读、齐读、分组读、配乐读、情境读等，在读中体会语言的韵律美，感受情感的起伏，理解内容的精髓。通过反复诵读，使语言材料内化为学生自身的语言储备，达到“出口成章”的效果。

3.联系拓展，深化理解：学习《日积月累》不能局限于教材本身，要适当拓展延伸。例如，学习某一句名言，可以介绍其出处、作者生平，以及相关的故事，帮助学生更全面地理解其内涵。也可以引导学生搜集同类主题的其他名句或事例，进行比较阅读和感悟，从而拓宽知识面，加深理解。

4.学以致用，强化积累：积累的最终目的是运用。教师要为学生提供运用语言的机会。可以鼓励学生在日记、周记、习作中运用学到的名句、成语；可以组织“名言警句交流会”“成语故事会”等活动；在课堂发言、小组讨论中，也引导学生尝试运用积累的语言。通过运用，使积累的知识“活”起来，真正成为学生自己的东西。

5.梳理归类，构建体系：随着积累内容的增多，引导学生进行梳理归类非常重要。可以按主题（如爱国、勤学、友谊等）、按形式（如诗句、成语、谚语等）、按朝代或作者等进行分类整理，帮助学生构建自己的知识体系，这样不仅便于记忆和提取，也能培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力。一本精美的摘抄本，记录下这些智慧的火花，并时常翻阅，无疑是个好习惯。

三、在实践中深化与拓展：生活处处皆语文

《日积月累》的学习不应仅仅局限于课堂和教材。教师要引导学生将目光投向更广阔的生活天地。生活中的报刊杂志、影视节目、标牌广告，甚至与人交谈，都可能遇到值得积累的语言素材。鼓励学生做生活的有心人，随时捕捉、记录、品味。

同时，也要鼓励学生将积累的语言运用到生活中去。一句恰当的名言，可以在辩论中增强说服力；一个生动的成语，可以让描述更加形象。当积累的语言真正成为学生表达自我、沟通交流的工具时，其价值才能得到最大程度的体现。

总而言之，2025年部编版语文六年级下册的《日积月累》，是学生语文学习道路上的宝贵财富。它不仅是知识的积累，更是能力的培养