人教版八上_多边形及其内角和_.docxVIP

人教版八上《多边形及其内角和》

第PAGE页

人教版八上《多边形及其内角和》

一、课题基本信息

（一）教材版本：人教版

（二）所属单元：第十一章三角形

（三）课题名称：多边形及其内角和

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

学生已掌握三角形内角和为180度的性质，能够识别四边形、五边形等简单多边形，但对多边形内角和公式的推导缺乏系统性认知。部分学生能通过分割法计算四边形内角和，但方法迁移能力较弱。

（二）认知特点分析

八年级学生处于具体运算向形式运算过渡阶段，对几何证明的逻辑性要求提高。他们更倾向于通过动手操作获得直观经验，但抽象概括能力仍需教师引导。

（三）可能遇到的困难预测

1.从三角形到n边形的类比推理存在思维跨度

2.多边形分割方法的多样性导致思路混乱

3.公式应用中容易忽略n≥3的条件限制

（四）应对策略预设

采用操作-观察-猜想-验证四步教学法，提供正六边形蜂窝纸模等实物教具，通过小组合作降低认知负荷。针对不同思维水平的学生设计阶梯式任务单。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.理解多边形内角和公式(n-2)×180°的推导过程

2.能运用公式计算任意凸多边形的内角和

（二）自主发展目标

1.通过剪纸拼图活动发展空间观念

2.体验从特殊到一般的数学归纳思想

（三）社会参与目标

1.在小组探究中培养合作交流能力

2.结合建筑设计中多边形应用案例，理解数学的实用价值

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

多边形内角和公式的推导与应用

（二）教学难点

从具体多边形到一般公式的抽象过程

（三）突破策略

1.可视化策略：用几何画板动态演示分割过程

2.脚手架策略：提供边数-三角形个数对照表

3.变式训练：设计正多边形与不规则多边形对比练习

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.正多边形磁性贴片（3-8边）

2.激光笔（用于演示对角线）

3.学习任务单（含探究记录表）

（二）学生准备

1.量角器、剪刀、彩色卡纸

2.课前收集生活中的多边形实例照片

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

展示国家体育场鸟巢钢结构图片：这些钢架由无数多边形组成，工程师如何计算每个构件的角度？引出课题。学生用手机测角仪APP测量课前拍摄的多边形物体内角，汇报发现规律。

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

1.操作实验：分组用剪刀将五边形卡纸沿对角线剪成三角形，记录分割方式与三角形个数（8分钟）

2.归纳推理：填写边数-分割方式-三角形个数汇总表，观察(n-2)的规律（10分钟）

3.公式验证：几何画板动态演示七边形到十边形的内角和计算（5分钟）

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

1.基础层：计算正八边形内角和（3分钟）

2.提高层：已知内角和为1260°，求边数（5分钟）

3.创新层：设计用六边形地砖铺满地面的方案（3分钟）

（四）课堂小结，梳理提升（6分钟）

采用3-2-1总结法：3个重要公式，2种推导方法，1个实际应用案例。学生完成思维导图并投影展示。

七、学习活动设计

（一）活动一：剪拼大师竞赛

小组比赛用不同分割法推导六边形内角和，评选最优分割方案。

（二）活动二：数学侦探游戏

根据教室物品中的多边形特征，反向推理其内角和。

（三）活动三：设计师工坊

为社区公园设计多边形花坛，计算各角度数以符合施工要求。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面

1.五边形可以分割成几个三角形？

2.公式中的(n-2)代表什么含义？

（二）应用分析层面

3.为什么正十二边形每个内角是150°？

4.凹多边形的内角和公式是否适用？为什么？

5.如何用内角和公式证明三角形内角和定理？

（三）评价创造层面

6.比较不同分割法的优缺点？

7.如果允许拼接，还能用什么方法推导公式？

8.正多边形地砖铺地时，内角大小如何影响铺设效果？

九、板书设计

（一）主体结构

左侧公式推导区，中间例题演示区，右侧生活应用区

（二）关键内容

1.核心公式：(n-2)×180°用红色粉笔框出

2.分割示意图：五边形→3个三角形动态生成

3.注意事项：n∈N且n≥3标黄星号

（三）生成过程

随探究进度分步呈现，保留学生提出的非常规分割法

（四）设计意图

通过空间分区实现公式-推导-应用三位一体，保留生成性痕迹体现思维过程。

十、分层作业设计

（一）基础性作业

1.教材习题11.3第1、2、4题

2.测量家中5种物品的多边形内角

（二）提高性作业

1.证明五边形对角线总数公式

2.探究星形多边形内角和规律

（三）拓展性作业