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苏教版三上《间隔排列》规律教案

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苏教版三上《间隔排列》规律教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：苏教版

（二）所属单元：第五单元找规律

（三）课题名称：间隔排列

（四）课时安排：共1课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

三年级学生已经掌握了简单的分类和排序知识，能够识别ABAB型重复模式，具备初步的观察比较能力。在前一单元中学习了周期现象的概念，能发现简单重复排列中的规律。

（二）认知特点分析

该年龄段学生以具体形象思维为主，对直观材料的感知能力强于抽象推理。注意力集中时间约15-20分钟，喜欢动手操作和游戏活动。在空间观念发展上，正处于从二维向三维过渡阶段。

（三）可能遇到的困难预测

1.难以抽象概括间隔排列的数学本质

2.容易混淆间隔数与物体总数的关系

3.解决实际问题时可能忽略起始位置的排列方式

4.创造新规律时可能出现逻辑混乱

（四）应对策略预设

1.采用实物操作与图形表征相结合的方式

2.设计梯度问题链引导思维进阶

3.通过对比错例强化概念理解

4.提供结构化学习工具（如规律记录表）

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.认识间隔排列现象，理解一一对应的数学思想

2.掌握间隔数=总数-1的数量关系

3.能用规范数学语言描述排列规律

（二）自主发展目标

1.发展观察比较、归纳推理能力

2.培养有序思考的思维习惯

3.提升运用数学模型解决实际问题的意识

（三）社会参与目标

1.在小组合作中学会倾听与表达

2.体验数学规律在生活中的应用价值

3.培养用数学眼光观察世界的态度

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

发现间隔排列中两种物体数量之间的关系，建立数学模型。

（二）教学难点

理解当两端物体不同时，两种物体数量相等；相同时相差1的规律。

（三）突破策略

1.实物操作：使用磁力片进行排列验证

2.数形结合：用线段图表征数量关系

3.对比分析：呈现正例与反例强化认知

4.生活链接：寻找校园中的间隔排列实例

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（含生活场景图片、动画演示）

2.磁性教具（红蓝圆形磁片各20个）

3.学习任务单（含探究记录表）

4.课堂评价表（自评+互评）

（二）学生准备

1.学具袋（彩色小棒、图形卡片）

2.数学笔记本

3.彩色水笔

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（6分钟）

播放学校植树节视频，定格在梧桐-柳树-梧桐-柳树的种植画面。提问：这些树有什么排列特点？引导学生发现一棵梧桐一棵柳树的规律。出示主题图：手帕与夹子、蘑菇与兔子、篱笆与木桩的对应关系，引出间隔排列概念。

（二）探究新知，建构概念（22分钟）

活动1：摆一摆（8分钟）

分发红蓝磁片，要求摆出不同间隔排列方式。记录发现：

①两端同色时，该色多1个

②两端不同色时，两种颜色数量相等

活动2：画一画（7分钟）

用线段图表示三种物体的排列，标注关键数量关系。重点比较棵数与间隔数的差异。

活动3：说一说（7分钟）

小组汇报发现，教师提炼规律：当两端物体相同时，该物体比另一种多1；不同时数量相等。

（三）巩固练习，分层提升（10分钟）

基础层：完成教材P50想想做做第1题

提高层：解决20个灯笼按红黄间隔悬挂，最后一个是黄色，红色有几个？

拓展层：设计舞台地砖的间隔排列方案（提供三种颜色）

（四）课堂小结，梳理提升（7分钟）

学生用思维导图总结规律，教师强调先确定两端物体，再判断数量关系的解题策略。布置实践作业：记录家中具有间隔排列规律的物品。

七、学习活动设计

（一）活动一：规律设计师

小组合作设计教室文化墙的装饰图案，要求使用至少两种间隔排列方式，并用数学语言说明规律。

（二）活动二：错例诊断师

分析教材P51第4题中的错误解法，讨论为什么忘记考虑两端情况会导致错误，培养批判性思维。

（三）活动三：生活发现家

开展校园寻宝活动，用平板拍摄发现的间隔排列现象，分类整理成电子相册。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.什么是间隔排列？能举出生活中的例子吗？

2.这两种物体的排列有什么共同特点？

（二）应用分析层面问题

3.如果增加一个夹子，需要增加几块手帕？

4.为什么有时候两种物体数量相等，有时候相差1？

5.怎样验证你的发现是否正确？

（三）评价创造层面问题

6.如果改变排列的起始物体，规律会变化吗？

7.你能创造出新的间隔排列模式吗？

8.这种规律在建筑设计中有什么应用价值？

九、板书设计

（一）主体结构

左侧：生活实例图片

中部：核心规律公式

右侧：学生作品展示区

（二）关键内容

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