人教版初中英语七年级下册Unit 1 Can you play the guitar 第一课时听说课教学设计.docxVIP

人教版初中英语七年级下册Unit1Canyouplaytheguitar?第一课时听说课教学设计

一、教学内容分析

you/he/she/they...?准（2022年版）》“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，具体聚焦于“个人兴趣与技能”。从知识技能图谱看，本课时是单元起始和奠基环节，核心功能是“谈论能力”。学生需识记与音乐、体育活动相关的动词短语（如playtheguitar,swim,dance），并重点理解、运用“Canyou/he/she/they...?”这一情态动词疑问句型进行询问与应答。此句型不仅是本单元语法主干，更是贯穿整个初中阶段表达“能力”、“许可”等交际功能的核心句式之一，承上启下作用显著。过程方法上，课标强调在真实情境中通过听、说、读、看、写等活动发展综合语言运用能力。本课将通过创设“学校社团招募”这一接近学生校园生活的情境，引导学生在完成信息获取、角色扮演等任务中，实践“用语言做事”的交际理念。素养价值方面，教学将超越单纯的语言形式操练，挖掘其背后的育人价值：在询问与展示才能的过程中，引导学生学会欣赏他人、认识自我，理解个体差异与多元价值，初步培养其积极参与集体生活、发展健康爱好的意识，渗透审美情趣与合作精神的培育。

??从学情诊断来看，七年级下学期的学生已积累了一定数量的动词及名词词汇，对一般疑问句的结构有基本认知，这为学习新句型奠定了知识基础。然而，本课可能存在的认知障碍点在于：第一，动词与乐器的搭配（如playtheguitar/piano/chess）需要专门记忆，易出现“playthebasketball”此类错误；第二，对情态动词can引导的问句及其肯定、否定回答（特别是缩写形式can’t）需要在交际中实现自动化输出，对部分学生存在流利度挑战。兴趣点上，学生对“才艺展示”类话题普遍抱有较高热情。教学将以此为契机，设计多层次任务。在过程评估中，教师将通过观察学生在小组活动中的语言产出、聆听其对话模仿与创编、分析其听力任务完成情况，动态把握不同层次学生（如词汇记忆型学生与交际应用型学生）的学习进展。基于此，教学调适策略包括：为基础薄弱学生提供图文并茂的词汇支架和句型模板；为学有余力的学生设计更具开放性的创编对话任务；在听力环节前，通过图片预测、词汇激活等方式降低焦虑，搭建“脚手架”。

二、教学目标

you...?学生能够准确识读、书写并理解本课核心词汇（如guitar,chess,club等）及动词短语；能够在语境中理解并初步运用“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.”以及“Whatcanyoudo?”等核心句型结构，描述自己及他人的能力。

??能力目标：学生能够听懂关于他人能力的简短对话，并提取关键信息（如人物、会做的事情）；能够就“能力”这一话题进行简单的口头交际，包括询问、应答及转述，实现基本的信息交换。大家试试看，能不能用刚学的句子问问你的同桌：“Canyoudraw?”

??情感态度与价值观目标：通过谈论个人才能与社团活动，激发学生发展个人兴趣、积极参与集体生活的热情；在小组互动中学会倾听同伴、欣赏他人不同的才能，树立“每个人皆有闪光点”的积极人际交往观。

??科学（学科）思维目标：发展学生在听力中的信息捕捉与筛选能力（如抓住关键词）；培养在口语交际中根据已知信息进行合理推测与回应的逻辑性（如听到“Ican’tplaychess.”可推测并询问“Whatcanyouplay?”）。我们来玩个“信息链”游戏，看看谁能把听到的能力准确传递给下一位同学。

??评价与元认知目标：引导学生运用教师提供的简单评价量表（如“发音清晰度”、“句型使用准确性”），对同伴的对话表演进行初步的观摩与评价；鼓励学生在学习后反思自己掌握较好的部分和仍感困难的部分，如“我是不是对‘dance’和‘draw’的发音还有点分不清？”

三、教学重点与难点

you...?本课的教学重点是掌握并运用“Canyou...?”句型及其答句进行关于个人能力的询问与回答。确立此为重点，首先源于其在《课标》功能意念项目表中的核心地位，是表达“能力”这一基本交际功能的最高频、最典型句式，构成了本单元乃至后续相关话题的“大概念”。其次，从语言能力构成看，该句型的熟练运用是学生实现就“兴趣与技能”进行简单口语交际的基石，对后续学习表示“许可”的用法也有正向迁移作用。

??教学难点：本课的教学难点在于动词与活动名称的正确搭配，特别是“play”与不同宾语的搭配使用（如playtheguitar,playbasketball,playchess）。其成因在于汉语表达习惯的负迁移（汉语中“弹吉他”、“打篮球”