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幼儿园名师工作室2026年工作计划

一、专业引领与团队建设：构建分层培养机制，激活教师内生动力

2026年，工作室将以“精准定位、分层培养、协同成长”为团队建设核心，聚焦工作室成员（含领衔人、核心成员10名、学员20名，覆盖本区域6所公民办园）的专业发展需求，通过诊断性评估、个性化规划与过程性支持，推动成员从“经验型”向“研究型”“引领型”教师转型。

（一）成员发展现状诊断与规划制定（1-2月）

1月完成全体成员专业能力测评，采用“自评+互评+领衔人评估”三维度评价法，从“儿童观察与分析能力”“游戏活动设计与指导能力”“教育科研能力”“家园沟通能力”四大维度展开。测评工具包括：儿童行为观察记录案例分析（占30%）、游戏活动设计方案评审（占30%）、个人课题研究进展汇报（占20%）、家长工作案例答辩（占20%）。根据测评结果，2月组织“一对一”发展规划面谈，为核心成员制定“引领者”目标（侧重课题引领、区域辐射），为学员制定“成长型”目标（侧重基本功夯实、实践能力提升），并建立动态调整机制，每季度末根据成长情况优化规划。

（二）专题研修与实践赋能（3-12月）

全年设置“儿童学习故事深度解读”“游戏化教学中的师幼互动策略”“幼小衔接中的学习品质培养”三大专题研修模块，每月集中研修1次（半天），每双月开展“跟岗实践+反思研讨”活动（1天）。具体安排如下：

-3月：启动“儿童学习故事”专题，邀请高校学前教育专家开展“观察记录的专业性与儿童发展解读”工作坊，成员分组完成3份不同年龄班儿童游戏行为的观察记录（要求包含“客观描述-分析解读-支持策略”三部分），领衔人逐一点评并汇编成《观察记录案例集（初稿）》。

-4-5月：聚焦“游戏化教学中的师幼互动”，组织成员深入工作室基地园（XX幼儿园）参与每日游戏活动，记录教师介入时机、语言引导、材料支持等关键行为，形成“高支持性互动”“低支持性互动”对比案例库；5月底开展“互动策略优化”微论坛，每组分享1个改进案例，评选出3个优秀策略在区域教研中推广。

-6月：结合“全国学前教育宣传月”，开展“幼小衔接”专题调研，成员分组走访3所小学低年级，收集“幼儿入学准备”需求清单（涵盖生活自理、任务意识、专注能力等维度）；联合小学教师召开“双向衔接”研讨会，形成《幼儿园-小学衔接教育建议（试行稿）》。

-7-8月：暑期集中研修阶段，组织成员参与“游戏化课程开发”专题培训（邀请省特级教师授课），完成1个班本游戏课程方案设计（需包含游戏目标、材料投放、观察要点、延伸策略）；同时启动“阅读共同体”计划，全体成员共读《儿童的一百种语言》并撰写读书笔记，每月线上分享1次读书心得。

-9-10月：开展“教育科研能力提升”系列活动，核心成员带领学员申报区级以上课题（目标：立项3项），组织“课题选题与设计”工作坊（邀请区教科所专家指导），完成课题申报书初稿；同时推进已立项课题（如《混龄游戏中幼儿社会交往能力的培养》）的中期研究，通过“现场观摩+数据采集+分析研讨”深化研究成果。

-11-12月：年度成果展评阶段，成员提交个人成长档案（含观察记录、课例设计、研究论文、荣誉证书等），工作室组织“成长之星”评选（核心成员评“引领奖”，学员评“进步奖”）；召开年度总结会，发布《工作室成员专业发展白皮书》，梳理全年成长数据（如观察记录撰写合格率从60%提升至90%，课题参与率100%）。

二、教育科研与实践创新：聚焦真实问题，推动成果转化

2026年，工作室将以“问题导向、实践驱动、成果落地”为科研准则，围绕“游戏化课程实施”“幼儿学习品质培养”“教师专业支持策略”三大领域，开展专题研究，力争形成可复制、可推广的实践模式。

（一）重点课题研究：《幼儿园游戏化课程中学习支架的有效应用》（1-12月）

该课题为市级规划课题，2026年进入深化研究阶段。研究目标：构建“观察-分析-支架设计-效果评估”的支持性策略体系，解决教师在游戏中“不会支持、支持过度或不足”的问题。具体实施步骤：

-1-3月：完成“游戏中学习支架使用现状”调研（通过问卷、访谈、课堂观察），发现教师主要困惑点集中在“如何识别幼儿的最近发展区”“材料支架与语言支架的配合”等方面，形成《现状分析报告》。

-4-6月：分年龄班（小、中、大）开展“支架设计”实践研究。小班侧重“材料支架”（如提供分层材料支持建构游戏），中班侧重“同伴支架”（如设计“游戏小导师”角色），大班侧重“问题支架”（如通过开放性提问引导深度探究）；每月组织“支架设计案例”评审，选出10个典型案例。

-7-9月：开展“支架应用效果”评估，采用“儿童行为前后测”（如用《幼儿学习品质评价量表》测量坚持性、好奇心等指