小学英语五年级上册 Unit 8 At Christmas (Story time) 教学设计(1).docxVIP

小学英语五年级上册Unit8AtChristmas(Storytime)教学设计

一、教学内容分析

??本课为译林版小学英语五年级上册第八单元“AtChristmas”的第一课时，核心教学内容为Storytime板块，以Mike一家庆祝圣诞节的时间顺序为叙事主线，呈现了“First,Next,Then,Finally”这一系列时序副词以及购买圣诞树、装饰圣诞树、互赠礼物等核心活动相关的动词短语。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》出发，本课是发展学生“语言能力”与“文化意识”的关键载体。在知识技能图谱上，学生需从识记、理解核心词汇与句型，过渡到应用时序逻辑进行有序的口头与书面表达，这是对以往所学一般现在时和活动类词汇的综合应用与提升，并为后续学习更多关于节日和文化比较的内容奠定叙事框架。从过程方法路径看，本课蕴含通过“观看、排序、复述”等活动，引导学生进行信息提取、逻辑排序和意义建构的学科思维方法，可转化为“为图片排序”、“制作圣诞活动思维导图”等探究任务。在素养价值渗透上，本课不仅是语言学习，更是文化理解的窗口。通过学习西方重要节日圣诞节的传统家庭活动，引导学生尊重文化多样性，同时隐性关联中国春节等传统节日，为后续的文化比较与家国情怀培育埋下伏笔。其育人价值在于，在欢快的节日氛围中，感悟家庭团聚、互赠祝福的普世情感，促进跨文化理解与共情。

??基于“以学定教”原则，五年级学生已具备一定的英语词汇量和简单句型的表达能力，对圣诞节有基本的文化认知和浓厚兴趣，这是教学的有利起点。然而，潜在障碍在于：时序副词“First,Next,Then,Finally”的逻辑衔接与灵活运用是新的语言点，学生可能在自主组织语言描述过程时出现顺序混乱或连接词单一的问题；此外，故事中出现的“ChristmasEve”,“ChristmasDay”,“stocking”,“pudding”等文化专有项需要教师提供直观的情境支持以深化理解。在教学过程中，将通过“观看动画后完成排序任务”作为前测，动态评估学生对故事大意的理解程度；通过“小组合作复述”环节，观察学生对新语言结构的应用情况，即时发现难点。针对学情多样性，教学调适策略包括：为理解速度较慢的学生提供图文并茂的排序卡片作为支架；为表达能力较强的学生设计“添加更多细节”的拓展任务；并通过混合能力小组的组建，让同伴互助成为天然的学习支持系统。

二、教学目标

??知识目标方面，学生能够借助图片、视频等多媒体资源，理解并认读、听懂、会说本课核心词汇，如“ChristmasEve”,“stocking”,“present”,“pudding”等，以及“buypresents”,“putastockingonthebed”等动词短语。他们需要达成对“First,Next,Then,Finally”这一组时序副词功能的理解深度，即能够解释其用于描述事件先后顺序的作用，并能在教师提供的结构化框架下，初步运用这些词汇连贯地复述Mike一家的圣诞活动。

??能力目标聚焦于英语学科的信息处理与口头表达能力。学生能够在观看故事动画后，从连贯的语流中捕捉关键信息，完成对事件顺序的逻辑排序；并能够在小组内，依据关键词或图片提示，进行有逻辑、有条理的口头故事复述，初步实现从语言输入到有意义的语言输出。

??情感态度与价值观目标从圣诞节的欢庆氛围和家庭互动中自然生发。期望学生能感受到节日带来的快乐与家庭温馨，在小组合作复述故事时，能表现出认真倾听同伴、积极提供帮助的合作精神，并对不同文化的节日传统抱有开放和尊重的态度。

??学科思维目标重点发展学生的时序逻辑思维与信息归纳能力。课堂上，学生将面对打乱顺序的图片，这构成了一个可执行的思考任务：他们需要依据所听所看的信息，进行分析、判断与排序，构建出事件发展的清晰脉络，从而将零散信息整合为有意义的叙事整体。

??评价与元认知目标关注学生的学习过程。设计引导学生依据“复述故事评价量规”（如：顺序是否正确、关键词是否准确、表达是否清晰）进行同伴互评的活动，鼓励学生反思自己在小组活动中的贡献与倾听习惯，并学会欣赏他人的优点。

三、教学重点与难点

??教学重点在于学生能够理解并初步运用“First,Next,Then,Finally”等时序副词，结合本单元核心动词短语，有序描述圣诞节的系列活动。其确立依据源于对课程标准的解读：描述事件过程是语言交际中的重要功能，此语言结构是构建语篇逻辑、清晰表达个人经历的关键“大概念”。同时，从语言能力考查角度看，有序描述图片、讲述故事是小学高年级常见的综合性语言输出任务，掌握此结构对提升表达的条理性和逻辑性至关重要。

??教学难点在于学生能够脱离文本支架，在相对真实或新的情境中，