小学音乐五年级上册《小步舞曲》鉴赏与表现教学设计.docxVIP

小学音乐五年级上册《小步舞曲》鉴赏与表现教学设计

小学音乐五年级上册《小步舞曲》鉴赏与表现教学设计

一、教学内容分析

????本课隶属于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“音乐”学科的“表现”与“创造”学习领域，是五年级上册“舞曲世界”单元的核心课例。从知识技能图谱看，学生此前已掌握二分音符、四分音符等基本节奏型，并具备初步的旋律线条感知能力。本课将以巴赫《G大调小步舞曲》为载体，深入学习三拍子韵律、带再现的单三部曲式（ABA‘）结构、典雅的音乐风格等核心概念，这些知识是后续学习圆舞曲、进行曲等其他舞曲体裁的重要认知基础，起着承上启下的作用。在过程方法上，本课旨在引导学生通过多感官联动（聆听、律动、图谱、演奏）进行音乐探究，实践“听觉分析身体感应符号表征创意表达”的综合性艺术学习方法。其素养价值渗透于音乐体验的全程：通过精听与表现，发展学生审美感知能力，培养对古典音乐的形式美感与风格特征的敏感度；通过合作创编与演绎，提升艺术表现的自信与协调性；通过了解小步舞曲的宫廷社交背景，初步达成文化理解，认识到音乐是社会生活的映射。

????基于“以学定教”原则，学情研判如下：五年级学生处于具体运算思维向形式运算思维过渡期，能进行一定的抽象归纳，但仍需具象支持。他们已有基本的节奏感和旋律跟唱能力，对“舞曲”有生活化认知（如活泼、可跳舞），但对复调音乐的立体声部、巴洛克时期的典雅风格可能较为陌生，这将成为认知难点。在过程评估中，将通过“身体节奏感应”活动（如：请同学们随着音乐轻轻踏出稳定拍，我来看看谁的律动最贴合音乐的呼吸）前测学生对三拍子的直觉把握；通过“旋律线条描绘”任务动态诊断其对乐句结构的感知水平。教学调适策略将体现差异化：为感知力较强的学生提供探索中声部旋律的“听力挑战”；为节奏感稍弱的学生提供可视化节奏图谱和节拍器支持；鼓励所有学生在小组创编中依据自身特长（如律动、演奏、图示）选择角色，实现全员参与。

二、教学目标

????1.知识目标：学生能够识别并描述《G大调小步舞曲》的ABA‘曲式结构，准确说出其作曲家（巴赫）及所属时期（巴洛克），理解三拍子（3/4拍）在小步舞曲中塑造典雅、摇曳感的核心作用，并记忆至少一个标志性乐句。

????2.能力目标：学生能够运用身体律动（如指挥图示、舞步雏形）稳定表现三拍子韵律，并尝试用课堂打击乐器（如三角铁、碰铃）为音乐主题伴奏；在教师引导下，能通过对比聆听，辨析A段与B段在情绪、旋律走向上的差异，并尝试以小组合作方式，为一个乐段设计简单的图形谱或情境表演。

????3.情感态度与价值观目标：学生在聆听与表现中，能沉浸于音乐优雅、端庄的情绪氛围，愿意主动调整自己的体态与演奏方式以契合音乐风格；在小组创编活动中，表现出尊重同伴创意、积极协作的态度，享受共同完成艺术任务的乐趣。

????4.学科思维目标：重点发展音乐分析中的结构思维与对比思维。学生能像“音乐侦探”一样，通过聆听寻找音乐材料重复与变化的地方，从而勾勒出乐曲的“地图”（结构）；并能通过对比A段与B段，用语言或动作描述音乐要素（如力度、音高）变化所带来的情绪转换。

????5.评价与元认知目标：学生能依据“节奏是否稳定”、“表现是否符合作品风格”等简易量规，对自身或同伴的律动、演奏进行初步评价；能在课堂小结时，用一句话分享“我今天是用什么方法记住这段音乐的”，反思个人学习策略的有效性。

三、教学重点与难点

????教学重点：感知并表现小步舞曲的三拍子韵律与ABA‘曲式结构，理解其如何共同塑造典雅、平衡的音乐风格。确立依据在于，此两点是《课程标准》在“感受与欣赏”领域对高年级学生提出的核心要求（12年级感知节拍，36年级理解常见结构），是学生从感性体验迈向理性分析的关键阶梯，也是理解任何一部完整音乐作品形式美的基础框架。

????教学难点：对乐曲B段（中部）复调性织体与调性变化的细微感知，以及在创造性表现中准确把握小步舞曲的风格尺度，避免表现过于随意或夸张。预设依据源于学情分析：复调思维对习惯于主调旋律的学生而言具有挑战性；而五年级学生表现欲强，易在创编时脱离作品历史风格。突破方向在于：使用声部线条动画图谱使复调“可视化”；提供明确的风格关键词（如“彬彬有礼”、“宫廷对话”）和动作范围引导。

四、教学准备清单

1.教师准备

????1.1媒体与教具：多媒体课件，内含《G大调小步舞曲》完整及分段落音频、乐曲结构动态图示、巴赫肖像及宫廷舞会图片；用于贴黑板的A、B、A‘结构卡片。

????1.2学习材料：分层学习任务单（基础版含节奏填空与结构连线，进阶版含旋律线条记录与风格描述）；图形谱创作底稿。

????1.3演奏器材：三角铁、碰铃、响板若干，并按小组分配好。

2.学生准备

????复习3/4拍的含义与指挥图