第三单元课外古诗诵读赠从弟语文统编版八年级上册语文课件.pptxVIP

目录学习目标核心重难点新课导入深度探究课堂总结巩固提升课后任务

借助工具书与注释，梳理刘桢生平履历，知晓建安文学的核心特征，精准认读诗歌生字，理解关键字词的含义。一剖析诗歌中象征、衬托等写作手法的表达效果，品味诗中富有表现力的词语，提升古诗赏析与理解的核心能力。通过反复诵读，把握诗歌的韵律与节奏，体会诗人寄寓在诗句中的劝勉之意，领悟松柏意象承载的精神内涵。二三学习目标

1.厘清松柏在诗中的象征意义，体会诗人对从弟的真挚劝勉之情2.掌握诗歌主要写作手法，并能结合具体诗句展开分析。结合东汉末年的时代背景与诗人的人生境遇，挖掘“松柏本性”背后蕴含的文人风骨与人格追求。重点难点

“岁寒，然后知松柏之后凋也”，孔子的这句名言让松柏成为了坚韧品格的代名词。在古诗的世界里，植物往往是诗人情感与志向的寄托——梅花象征傲雪凌霜的气节，兰花代表洁身自好的品格。而在战乱频仍的东汉末年，建安七子之一的刘桢，面对动荡的时局与坎坷的人生，将满腔期许寄托于松柏，写下了这首赠给堂弟的诗作。这株生长在高山之上的松柏，究竟承载着诗人怎样的情怀？今天，就让我们一同品读《赠从弟（其二）》，探寻乱世中的精神坚守。课堂导入

刘桢（？—217年），东汉末年杰出诗人，“建安七子”的核心成员，与曹植并称为“曹刘”，以五言诗的卓越成就闻名于世。他自幼天资聪颖，博览群书，凭借出众的才华被曹操征召为官，追随其辗转征战，亲身经历了乱世的纷争与疾苦。其诗歌风格刚健豪放，情感真挚浓烈，多抒发个人抱负与对社会现实的感慨，代表作有《赠从弟》三首、《公宴诗》等。遗憾的是，建安二十二年，北方爆发大规模瘟疫，刘桢不幸染病离世，英年早逝。他的作品深刻体现了建安文学“志深笔长、梗概多气”的鲜明特质，对后世诗歌发展影响深远。探究新知走近作者

探究新知题目解析“从弟”指同祖父异父的弟弟，是古代亲属关系中的常用称谓，点明了诗歌的赠答对象，也暗含了诗人与对方深厚的血缘情谊；“赠”字明确了诗歌的体裁为赠别赠勉类，这类诗歌在汉末较为流行，但多侧重抒写离别之愁或友情之深，而本诗则以咏物为载体，别具一格。

探究新知文学常识建安文学：特指东汉末年建安年间（196-220年）的文学创作，代表人物包括“三曹”（曹操、曹丕、曹植）与“建安七子”。彼时天下大乱，民生凋敝，文人亲身见证了战乱的残酷与社会的动荡，其作品大多直面现实，既饱含对民生疾苦的悲悯，又洋溢着积极进取的理想主义情怀，形成了雄浑刚健、慷慨悲凉的独特风格。建安风骨：是建安文学的精神内核，强调情感的真实性与语言的刚健力，既蕴含着乱世的苍凉之感，又彰显着文人的壮志豪情。《赠从弟（其二）》中松柏所展现的坚贞不屈，正是建安风骨的鲜活写照。建安文坛

探究新知赠从弟刘桢亭亭/山上/松，瑟瑟/谷中/风。风声/一何/盛，松枝/一何/劲！冰霜/正/惨凄，终岁/常/端正。岂不/罹/凝寒？松柏/有/本性。桢（zhēn）瑟（sè）劲（jìng）罹（lí）柏（bǎi）读一读·正字音

读一读·明节奏探究新知本诗为五言古诗，节奏以“二三拍”为主，部分诗句可结合语义灵活调整：基础节奏：亭亭/山上/松，瑟瑟/谷中/风语义节奏：冰霜/正/惨凄（突出冰霜的严酷程度），岂不/罹/凝寒（强调“遭受”这一动作）押韵：作为古体诗，本诗格律较为自由韵脚为“风、盛、劲、凄、性”，平仄相间，韵脚和谐，读来铿锵有力，兼具韵律美与气势美。

读一读·晓诗意探究新知亭亭：形容松柏挺拔高耸的样子瑟瑟：拟声词，模拟狂风呼啸的声音一何：多么，用以加强语气盛：猛烈，形容风力之大劲：坚韧有力，形容松枝的品性惨凄：凛冽寒冷，形容冰霜的酷烈终岁：全年，一整年罹：遭受，遭遇凝寒：极度寒冷的天气本性：固有的本质，此处指松柏抗寒的品性亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。

读一读·晓诗意探究新知高山之上，松柏挺拔矗立山谷之中，狂风瑟瑟作响。风声是何等的猛烈松枝却何等的坚韧有力！冰霜正凛冽酷寒松柏却整年都保持着端正的姿态。难道它没有遭受严寒的侵袭吗？只是松柏有着与生俱来的坚贞本性啊。亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。

探究新知任务一·理解内容，体会情感1.诗歌前两句勾勒出怎样的景象？这样的开篇有何作用？挺拔的松柏与狂暴的狂风形成鲜明对比，既营造出刚健有力的诗歌基调，又为后文展现松柏的坚韧品格做了铺垫，突出了松柏所处环境的恶劣。前两句描绘了高山松柏挺拔而立、山谷狂风呼啸不止的画面。

探究新知任务一·理解内容，体会情感