大概念统领下的深度复习：中华民族抗日战争的全民族性、艰巨性与伟大胜利 —— 统编版八年级上册历史第六单元复习课教学设计.docxVIP

大概念统领下的深度复习：中华民族抗日战争的全民族性、艰巨性与伟大胜利——统编版八年级上册历史第六单元复习课教学设计

一、教学内容分析

??本复习课基于《义务教育历史课程标准（2022年版）》对中国近代史部分“中华民族的抗日战争”主题的要求。课标不仅要求学生掌握重大历史事件、人物和现象，更强调在具体时空下理解历史发展的脉络与趋势，运用史料多角度探究历史问题，并最终形成对中华民族共同命运的历史认同与家国情怀。本单元知识结构宏大，时间跨度从局部抗战到全面抗战，空间上涵盖正面战场与敌后战场，内容上交织军事、政治、外交、社会等多条线索。复习的核心任务并非简单罗列史实，而是引导学生构建以“全民族抗战”为中枢概念的立体认知网络，理解抗日战争何以成为中华民族由衰败走向复兴的伟大转折点。从学科素养看，本课着力于时空观念的整合（如梳理抗战进程的阶段特征）、史料实证的实践（如辨析不同性质史料的价值）、历史解释的深化（如多维度评价抗战胜利的原因与意义），并最终升华至家国情怀的涵养。教学重难点在于帮助学生超越碎片化记忆，建立起“日本侵华与中华民族危机加剧——中国社会各阶级、各党派在抗日民族统一战线旗帜下团结御侮——中国战场在世界反法西斯战争中的东方主战场地位——抗战胜利的伟大意义与历史启示”的逻辑链条，并理解中国共产党在抗战中的中流砥柱作用。

??八年级学生经过新课学习，已具备本单元的基础史实储备，但对事件间的深层联系、概念的内涵外延理解尚显粗浅，易混淆相似事件（如西安事变与重庆谈判），对复杂历史现象的分析容易简单化、片面化。他们的思维正从具象向抽象过渡，乐于参与讨论和情境探究，但史论结合、论从史出的能力有待强化。基于此，本节课将采用“任务驱动、情境探究、支架引导”的策略。通过设计序列化的探究任务，搭建从史实回顾到意义建构的阶梯；创设“策展人”、“评论员”等角色情境，激发学生的高阶思维参与；提供多元史料（文字、地图、数据、影视片段）作为学习支架，支撑其进行有理有据的论证。教学过程中，我将通过巡视聆听、任务单反馈、小组展示等形成性评价，动态诊断学生在概念理解、逻辑梳理和观点表达上的困难，并随时调整讲解的深度与广度，为理解较快的学生提供拓展性史料与追问，为需要支持的学生提供关键词提示、分析模板或同伴互助的机会，实现复习过程的精准化与个性化。

二、教学目标

??1.知识目标：学生能够自主梳理并精准阐述抗日战争从局部到全面、从战略防御到战略相持再到战略反攻的基本进程；能够准确解释“九一八事变”、“西安事变”、“七七事变”、“第二次国共合作”、“抗日民族统一战线”、“台儿庄战役”、“百团大战”、“中共七大”、“抗战胜利”等核心概念与事件；能够运用史实说明抗日战争的全民族性与两个战场的相互配合关系。

??2.能力目标：学生能够运用时间轴、示意图等工具，自主建构并可视化呈现抗日战争的历史脉络；能够从文字、数据、图像等多类型史料中提取有效信息，并用以佐证“全民族抗战”、“中共中流砥柱作用”、“东方主战场”等核心观点；能够在小组讨论中清晰表达自己的历史解释，并对他人的观点进行有依据的补充或商榷。

??3.情感态度与价值观目标：学生在探究全民族抗战历程中，深刻感受中华民族在危亡之际所迸发出的巨大凝聚力和不屈不挠的斗争精神，增强民族认同感和自豪感；通过理解抗战胜利的伟大意义，理性认识个人命运与国家命运紧密相连，初步树立为国家发展与人类和平事业贡献力量的责任意识。

??4.学科思维目标：重点发展学生的历史解释与时空观念素养。通过设计“为何说抗日战争是全民族抗战？”等驱动性问题，引导学生运用唯物史观，从多主体（国共、民众、华侨等）、多维度（军事、政治、经济、文化）进行综合分析，形成对复杂历史现象的整体性、辩证性认识。

??5.评价与元认知目标：学生能够依据教师提供的“论证充分性评价量规”，对自身或同伴的历史解释进行初步评价；能够在课堂小结环节，反思自己在本课中运用的复习策略（如线索梳理、对比分析、史论结合等），并评估其有效性，明确后续历史学习的改进方向。

三、教学重点与难点

??教学重点：中华民族抗日战争的全民族性及其伟大胜利的历史意义。确立依据在于，这是课程标准明确要求的核心内容，是统编教材本单元着力渗透的“大概念”。从学科本质看，理解“全民族性”是把握抗日战争性质的关键，它超越了单纯的军事史，触及社会动员、民族觉醒等深层历史动力。从学业评价看，此要点是中考分析论述题的高频命题区域，考查学生整合、迁移、论证的高阶能力。

??教学难点：全面、辩证地理解抗日民族统一战线的形成、发展与作用，以及中国共产党在抗战中的中流砥柱作用。难点成因在于，这部分内容涉及国共两党关系、国内外局势等多重因素的复杂互动，八年级学生的辩证思维和宏观把握能力尚在发展中。他们可能