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高一地理《城镇化、城市体系与地域文化》教学设计

一、课程标准解读与学业质量要求

本教学设计基于高中地理课程标准对区域发展模块的要求，明确课程在地理学科体系中的核心地位——衔接人口地理与区域地理，构建人地城协同发展的认知框架。

（一）核心维度要求

知识与技能：掌握城镇化、城市体系、地域文化的核心概念；理解城镇化的动力机制、城市体系的层级结构、地域文化的形成与传播规律；具备区域城镇化进程评估、城市体系空间分析、地域文化比较的地理技能。

过程与方法：通过案例分析、区域对比、小组探究等方法，培养地理观察、数据处理、逻辑推理能力；运用地图、图表、模型等地理工具，提升地理实践操作水平。

情感态度与价值观：树立人地协调观，增强城市文化遗产保护意识和区域发展责任感；认同地域文化多样性，培养尊重不同区域发展模式的包容心态。

核心素养对接：

人地协调观：理解城镇化进程中人与自然、经济与环境的辩证关系。

综合思维：整合人口、经济、文化、环境等要素，分析城市体系的形成与演化。

区域认知：通过不同区域城镇化案例对比，把握地域文化对城市发展的塑造作用。

地理实践力：通过城市规划模拟、地域文化调查等活动，提升地理实践技能。

（二）学业质量达成标准

底线标准：能准确阐述核心概念，运用城镇化率公式（公式1）计算区域城镇化水平，结合地图分析城市体系的层级关系。

公式1：城镇化率（UR）=城镇常住人口数（P城）/区域总人口数（P总）×100%

高阶标准：能综合运用多要素分析城镇化问题，构建城市体系与地域文化的关联模型，提出符合区域实际的城镇化优化方案。

二、学情分析

分析维度

具体表现

教学对策

共性特征

熟悉城市生活场景，具备基础地理区位知识；对文化影响城市有感性认知，但缺乏系统分析框架

以生活案例为切入点，从感性体验上升到理性分析，强化概念与现实的联结

优秀学生

自主学习能力强，能整合跨学科知识；需深度探究空间

设计拓展性探究任务（如不同区域城镇化模式对比），提供进阶阅读资料

中等学生

基础知识扎实，但综合分析能力不足；需明确知识逻辑

搭建概念案例应用的认知支架，通过分步引导提升综合思维能力

学困生

抽象概念理解困难，地理工具使用不熟练；需具象化支持

运用直观教具、简化图表，进行一对一指导，设计基础性分层任务

三、教学目标

知识目标：

识记城镇化的定义、类型、历史进程，掌握城镇化率计算方法。

理解城市体系中心地外围地的层级结构（集镇→县城→地级市→省会→区域中心城市）及功能分工。

阐述地域文化在城市建筑、空间布局、生活习俗等方面的具体表现，分析其与城市发展的相互作用。

能力目标：

能运用地图、统计图表分析区域城镇化进程与城市体系特征。

能通过小组合作完成地域文化调查报告，提升数据收集、整理与分析能力。

能结合案例提出城镇化与文化保护、可持续发展的协调方案。

情感态度与价值观目标：

树立以人为本、生态优先的城镇化理念，重视文化遗产保护。

增强对家乡城市发展的关注度，培养区域发展责任感与人文关怀。

科学思维目标：

构建动力因素→发展过程→空间格局→影响效应的城镇化分析模型。

运用综合思维分析城市体系与地域文化的复杂关联，批判性评价城镇化发展模式。

科学评价目标：

能运用评价量规对城镇化案例分析报告进行peerreview（同伴评价）。

能复盘自身学习过程，优化地理探究的方法与策略。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

城镇化的动力机制（人口迁移、经济发展、技术进步）与进程特征。

城市体系的层级结构与功能互补关系。

地域文化对城市空间形态、建筑风格、发展模式的塑造作用。

（二）教学难点

城市体系层级结构的抽象逻辑与现实区域的对应分析（如长三角城市群的层级关系）。

地域文化与城市发展的双向作用机制（文化塑造城市vs城市孕育文化）。

城镇化进程中发展速度与质量提升、现代化与文化传承的平衡策略。

五、教学准备清单

类别

具体内容

教学资源

多媒体课件（含案例视频、统计图表）；不同区域城镇化进程数据表；城市体系结构图；地域文化案例集

教具器材

城市层级结构模型；区域地图（全国/典型城市群）；城市规划模拟工具；统计图表模板

学习工具

思维导图模板；案例分析任务单；评价量规表；绘图工具、计算器、笔记本

教学环境

小组合作式座位布局；黑板板书框架（知识体系+核心公式+案例关键词）

六、教学过程（45分钟）

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：展示同一区域1980年乡村景观与2024年城市景观卫星图对比，提问：30余年间，该区域的空间形态、人口分布、产业结构发生了哪些变化？这些变化背后的核心驱动力是什么？

核心问题呈现：

城镇化如何改变区域发展格局？

不同规模的城市如何形成有机整体？

地域文化如何让城市与众不同？

旧知链接：引导学生回顾人口迁移的推拉理论、城市区位因