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英语学科组2025年工作总结及2026年工作计划

2025年，英语学科组在学校“五育融合”办学理念指引下，以《义务教育英语课程标准（2022年版）》和《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》为纲领，围绕“核心素养导向的课堂转型”“教师专业能力进阶”“学生英语实践能力提升”三大主线开展工作。全年共组织校本教研活动28次，完成区级以上课题2项，开发校本课程资源4套，学生在国家级、省级英语竞赛中获奖23人次，教师在市、区级教学比赛中获奖12人次，学科组整体工作呈现“稳中求进、进中提质”的良好态势。现将本年度工作总结如下，并结合现状规划2026年重点任务。

一、2025年工作总结：深耕课堂与教研，推动质量双提升

（一）教学改革：以大单元设计为抓手，落实核心素养培育

本年度学科组将“大单元教学设计”作为课堂改革的核心突破口，覆盖初中三个年级和高中两个年级（高三以备考研究为主）。通过“理论学习—课例研磨—实践反馈—迭代优化”四步推进法，完成了12个大单元设计案例的开发，其中“跨文化视角下的传统节日”（初中七年级）、“科技伦理与英语表达”（高中高二年级）两个单元被推荐为区级优秀案例。

在具体实施中，学科组强调“三统一”：目标统一（对接课标核心素养要求）、情境统一（创设真实生活场景）、评价统一（设计过程性与终结性结合的评价工具）。例如，初中七年级“传统节日”单元以“策划校园文化节英语宣传方案”为驱动任务，整合了“节日起源（语言知识）—文化对比（文化意识）—宣传设计（思维品质）—团队展示（学习能力）”四个子任务，学生需完成英文海报绘制、短视频配音、文化小讲座等实践活动。据课后调研，85%的学生表示“任务有挑战性但能完成”，78%的学生认为“更理解中国文化的英语表达”，教师课堂观察也显示学生课堂参与度较传统单课教学提升约30%。

针对高中阶段，学科组重点探索“主题意义引领下的深度阅读”，结合新高考“读后续写”“概要写作”等题型要求，开发了“科技类文本的逻辑梳理与观点表达”“文学类文本的情感分析与语言模仿”等微项目。高二年级在区统考中，阅读理解平均分较上年提升2.3分，读后续写优秀率从12%提升至25%，印证了大单元设计对高阶思维培养的促进作用。

（二）教研创新：构建“分层+主题”研修模式，激活教师成长内驱力

为破解以往教研“内容零散、针对性弱”的问题，学科组建立“青蓝组—骨干组—名师组”三级研修体系，匹配不同阶段教师的成长需求。青蓝组（教龄5年内教师）聚焦“课堂常规与学生管理”，通过“每日听课+周度磨课+月度赛课”提升教学基本功；骨干组（教龄6-15年）聚焦“教学创新与课例研究”，以“问题驱动—课例验证—成果输出”为路径开展专题研究；名师组（教龄15年以上）聚焦“课程开发与辐射引领”，负责校本资源建设与青年教师指导。

全年青蓝组开展“同课异构”活动6次，青年教师张XX在“区新教师教学竞赛”中获二等奖，其《现在进行时的情境教学》课例被收录于区教研资源库；骨干组围绕“作业设计的分层与创新”开展研究，开发了“基础巩固类（单词闯关APP）—能力提升类（跨文化对比报告）—拓展实践类（英语戏剧创编）”三类作业，其中“英语戏剧创编”作业被2所兄弟学校借鉴使用；名师组牵头完成《初高中衔接英语阅读手册》《跨文化交际案例集》2套校本资源，其中《跨文化交际案例集》结合本地非遗（如剪纸、木雕）设计学习任务，被市教科院列为“文化育人”优秀资源。

此外，学科组注重“走出去”与“请进来”结合，全年组织教师参加省级教研会议3次、市级工作坊5次，邀请高校外语教育专家开展“核心素养落地路径”专题讲座2次，与市内3所优质中学建立“校际教研共同体”，共享课件、试题、课例等资源200余份，有效拓宽了教师的教学视野。

（三）学生发展：以活动为载体，搭建“学用结合”实践平台

本年度学科组坚持“用英语讲好中国故事”的育人导向，构建了“日常渗透—月度主题—校级品牌”三级活动体系。日常教学中，每节课设置2分钟“中国文化微分享”，内容涵盖传统节日、非遗技艺、现代成就（如航天、高铁）等，累计分享案例180余个；每月开展主题活动，如3月“英语配音大赛”（聚焦中国文化纪录片配音）、5月“跨文化辩论赛”（辩题如“传统节日是否需要国际化”）、10月“英语戏剧节”（改编《论语》《西游记》等经典故事）；校级品牌活动“校园英语文化周”吸引全校85%的学生参与，包括文化展览、英语角、演讲比赛等7个子活动，其中“我是中国文化推荐官”演讲比赛中，学生用英语介绍本地博物馆、老字号的视频被本地电视台报道，产生良好社会反响。

在竞赛层面，学科组建立“兴趣选拔—系统训练—实战提升”培养机制。针对口语、写作、阅读等不同竞赛类型，组建专项训练小组，由骨干教师担任教练。