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周测卷(四)代数式教学设计

一、教材分析

本次周测对应的代数式内容，是人教版七年级上册数学教材中“整式的加减”章节的核心前置内容。代数式作为从具体数字运算到抽象符号运算的过渡载体，不仅是后续学习整式、分式、方程、函数等知识的基础，更是培养学生符号意识、抽象思维和数学建模能力的关键环节。

新课标强调数学知识的实用性与关联性，本部分内容紧密衔接小学阶段的字母表示数，同时为后续整式的加减运算、列代数式解决实际问题搭建桥梁。周测卷聚焦代数式的核心知识点，通过不同题型的设置，考查学生对概念的理解、公式的应用以及实际问题的转化能力，助力教师精准把握学生的学习薄弱点，实现针对性教学提升。

二、教学目标

（一）学习理解

学生能够准确阐述代数式的定义，清晰区分代数式与等式、不等式的差异；熟练掌握单项式、多项式的概念，能准确识别单项式的系数与次数、多项式的项与次数；理解代数式求值的本质，明确代数式求值的基本步骤。

（二）应用实践

能够根据具体情境中的数量关系，准确列出符合题意的代数式；熟练运用代数式求值的方法，代入具体数值进行计算，解决简单的实际问题；能对单项式、多项式进行正确分类，准确判断相关概念表述的正误。

（三）迁移创新

能够结合代数式的相关知识，解决含有参数的代数式求值问题；能将实际生活中的复杂问题转化为代数式相关的数学问题，通过分析、推理得出解决方案；在解决问题的过程中，主动探索不同的解题思路，培养思维的灵活性与创新性。

三、重点难点

（一）教学重点

代数式的定义与列代数式；单项式、多项式的概念及相关辨析；代数式求值的方法与步骤。

（二）教学难点

根据复杂情境中的数量关系准确列代数式；含有多个字母或参数的代数式求值问题；单项式系数与次数、多项式项与次数的精准判断。

四、课堂导入

同学们，在我们的日常生活中，经常会遇到需要用数学语言描述数量关系的情况。比如，去文具店买笔记本，每本笔记本3元，买x本需要多少钱？这里的x表示购买的数量，3x则能清晰表示出总花费。像3x这样的式子，就是我们之前学过的代数式。

最近我们系统学习了代数式的相关知识，为了检验大家的学习效果，今天我们就通过周测卷（四）的讲解与分析，进一步巩固和深化对代数式知识的理解与应用。在接下来的课堂中，我们会一起梳理代数式的核心知识点，解决周测中出现的典型问题，看看谁能更准确、更灵活地运用知识解决问题。

五、探究新知（结合周测卷典型题目展开）

（一）代数式的概念辨析

结合周测卷中关于代数式判断的选择题，引导学生回顾代数式的定义：用运算符号（加、减、乘、除、乘方、开方）把数或表示数的字母连接而成的式子叫做代数式，单独的一个数或一个字母也叫做代数式。

通过对比周测卷中的典型例子，如“3x+2”“5”“a”是代数式，而“3x+2=5”“2x1”不是代数式，引导学生探究代数式与等式、不等式的本质区别——代数式不含等号或不等号，仅表示数量关系。组织学生小组讨论，分享自己对代数式概念的理解，教师针对学生的疑惑进行点拨，强化对概念的准确认知。

（二）单项式与多项式的深度理解

聚焦周测卷中单项式、多项式相关的填空题，引导学生回顾相关概念。从“单独一个数或一个字母是单项式”“几个单项式的和叫做多项式”入手，结合周测题目中的具体式子，如“-3xy2”“2x+3y”，让学生自主判断并说明理由。

针对单项式的系数与次数，通过周测中易错题目，如“-πr2”的系数与次数判断，引导学生探究：单项式的系数是指单项式中的数字因数，包括前面的符号，π是常数，不是字母；单项式的次数是指单项式中所有字母的指数和。对于多项式的项与次数，以周测题目“3x2-2x+1”为例，引导学生明确：多项式中的每个单项式叫做多项式的项，不含字母的项叫做常数项；多项式的次数是多项式中次数最高的项的次数。通过小组合作，让学生互相批改相关错题，加深对概念的理解。

（三）代数式求值的方法与技巧

结合周测卷中代数式求值的解答题，引导学生梳理代数式求值的基本步骤：先化简代数式（若可化简），再代入数值进行计算。通过具体题目，如“当x=-2，y=3时，求代数式2x2-3xy+y2的值”，让学生自主完成计算，然后分享解题过程与结果。

针对周测中出现的含有参数的代数式求值问题，如“已知2a-b=3，求代数式4a-2b+5的值”，引导学生探究整体代入的思想。通过提问“观察4a-2b与2a-b的关系，能否将4a-2b转化为含2a-b的式子”，让学生自主发现4a-2b=2(2a-b)，进而代入2a-b=3求出结果。组织学生讨论整体代入思想在代数式求值中的应用场景，总结解题技巧，提升学生的解题能力。

六、课堂练习（补充周测同类变式题）

1.列代数式：比m的2倍大5的数是______；a与b的差的平方是______。

2.下列式子中，属于单项式的是（