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周测卷（五）整式的加减教学设计

一、教材分析

本次周测对应的“整式的加减”内容，是人教版七年级上册数学第三章的核心板块，承接有理数的运算与整式的概念，是后续学习一元一次方程、多项式因式分解等知识的重要基础。从教材编排逻辑来看，该部分内容注重从具体实例出发，引导学生经历从具体到抽象的思维转化，逐步掌握代数运算的基本方法，契合七年级学生从算术思维向代数思维过渡的认知特点。

新课标强调数学知识的实用性与探究性，整式的加减不仅是代数运算的基础技能，更承载着培养学生符号意识、运算能力和推理能力的核心素养目标。本次周测卷围绕同类项识别、去括号法则、整式加减运算三个核心知识点设计考题，旨在通过检测发现学生在知识理解与应用中的薄弱环节，为后续教学的精准改进提供依据。

二、教学目标

依据新课标要求，结合学生认知实际，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进落实核心素养：

学习理解层面：能够准确识别同类项，清晰阐述同类项的本质特征；熟练掌握去括号法则的推导逻辑，明确括号前不同符号（正、负）对括号内各项符号的影响；理解整式加减运算的核心实质是合并同类项。

应用实践层面：能熟练运用同类项识别方法判断给定整式中的同类项，正确完成同类项的合并运算；能依据去括号法则规范完成含括号整式的去括号操作，避免符号错误；能独立完成简单整式（单项式与单项式、单项式与多项式、多项式与多项式）的加减运算，确保步骤规范、结果准确。

迁移创新层面：能运用整式加减运算解决实际情境中的简单问题，如根据图形边长表示周长、面积并进行化简计算；能结合周测题目中的易错点，自主梳理解题注意事项，形成个性化的解题策略；能对他人的解题过程进行评析，指出错误并给出正确思路，提升推理与批判思维能力。

三、重点难点

教学重点：同类项的识别与合并方法；去括号法则的正确应用；整式加减运算的规范步骤。这三个知识点是整式加减的核心内容，也是周测考查的重点，更是后续代数学习的基础，必须让学生扎实掌握。

教学难点：去括号时括号前是负数的情况下，括号内各项符号的准确变换；整式加减运算中，含多重括号或同类项分散情况下的合并技巧；运用整式加减解决实际问题时，如何将实际情境转化为代数表达式。这些环节是学生解题中容易出错的地方，需要通过针对性探究与练习突破。

四、课堂导入

采用“情境回顾+问题驱动”的方式导入，衔接前期学习内容，激发学生参与热情：

同学们，前一段时间我们已经学习了整式的相关概念以及同类项、去括号和整式加减的基本方法，相信大家已经对这些知识有了初步的掌握。今天我们将通过周测卷（五）的讲解与复盘，进一步巩固这些核心知识，同时发现大家在学习中存在的问题。在正式开始之前，老师先给大家带来一个小问题：学校要为七年级新生定制校服，上衣每件a元，裤子每条b元，若要定制30套校服，需要花费多少元？如果再额外定制5件上衣作为备用，总费用又该如何表示？

引导学生思考并列出表达式：30a+30b和35a+30b，随后追问：这两个表达式中，30a与35a、30b分别是什么关系？我们能否将它们进行合并？通过这样的情境问题，自然回顾同类项与合并同类项的核心知识，引出本节课的主题——通过周测复盘深化整式加减相关知识的理解与应用。

五、探究新知（结合周测题目复盘探究）

以周测卷中的典型题目为载体，采用“学生展示-小组讨论-教师点拨”的方式，开展分层探究，落实“教-学-评”一体化理念：

首先聚焦同类项识别知识点，选取周测卷中涉及同类项判断的题目，让学生自主展示解题思路与答案。针对学生出现的错误判断，组织小组讨论：“判断两个项是否为同类项，关键看什么？”通过小组交流，引导学生总结出同类项判断的核心要素：所含字母相同，且相同字母的指数也相同，与系数无关、与字母排列顺序无关。随后教师结合具体错题进行点拨，强调“常数项都是同类项”这一特殊情况，通过反例（如2x2与3x3）强化学生对“相同字母指数相同”这一要素的理解。

接着探究去括号法则的应用，选取卷中含括号且易出错的题目，邀请不同学生板演解题过程，对比不同解法的差异。针对板演中出现的符号错误，提出探究问题：“当括号前是‘-’号时，去掉括号后，括号内各项的符号为什么要改变？”引导学生结合乘法分配律进行推导：a-(b-c)=a+(-1)×(b-c)=a-b+c，让学生理解去括号法则的本质是乘法分配律的应用，而非单纯的符号记忆。随后组织学生小组内互相检查错题，梳理去括号时的注意事项。

最后探究整式加减运算的完整步骤，选取卷中多项式与多项式加减的综合题目，引导学生思考：“进行整式加减运算时，第一步应该做什么？后续步骤又该如何推进？”通过学生自主梳理与教师补充，总结出整式加减的规范步骤：先去括号，再合并同类项，最后将结果整理成最简形式（不含同