【复习讲义】专题01 认识生物和练习使用显微镜（3大考点+4大考向）期末复习讲义 七年级生物上学期新教材人教版 教学设计.docxVIP

【复习讲义】专题01认识生物和练习使用显微镜（3大考点+4大考向）期末复习讲义七年级生物上学期新教材人教版教学设计

一、教材分析

本专题选自人教版七年级生物上册第一单元“生物和生物圈”及第二单元“生物体的结构层次”开篇内容，是学生接触生物学科的入门基础，也是构建生物学科核心素养的起点。其中“认识生物”部分为学生建立“生物的基本特征”这一核心概念提供支撑，是区分生物与非生物的关键依据；“练习使用显微镜”则是学生掌握生物实验基本技能的核心内容，后续观察细胞结构、生物组织等探究活动均依赖于此技能的熟练运用。

从教材编排逻辑来看，本专题内容遵循“从宏观认知到微观探究”的认知规律，先引导学生识别身边的生物，总结生物的共同特征，建立对生物的整体认知；再通过显微镜的使用，带领学生进入微观生物世界，实现认知维度的跨越。同时，本专题蕴含“结构与功能相适应”“生命观念”“科学探究”等核心素养培养点，既是对前期新知学习的梳理巩固，也为后续单元的复习奠定方法和知识基础，在整个七年级上册生物复习体系中具有承上启下的重要作用。

结合新课标要求，本专题复习需打破知识点的孤立性，注重引导学生构建“生物的特征—生物的识别—微观观察工具使用”的知识体系，强化知识间的关联应用，同时突出实验技能的实操性和规范性，培养学生的科学探究能力和严谨的科学态度。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确阐述生物的基本特征，并能结合具体实例区分生物与非生物；清晰梳理显微镜的基本结构名称及各结构的功能，准确记忆显微镜使用的基本步骤，理解每一步骤的操作原理和注意事项；明确本专题3大考点的核心内容，建立知识点间的初步关联。

（二）应用实践

能够运用生物的基本特征判断生活中常见物体是否为生物，解决相关识别类问题；能够规范完成显微镜的取镜、安放、对光、观察、整理等操作，能应对显微镜使用过程中出现的简单问题，如视野明暗调节、物像清晰调节、物像移动与玻片移动的关系等；能结合具体题目，运用本专题知识分析解题思路，准确作答基础题型和中档题型。

（三）迁移创新

能够结合显微镜使用技能，设计简单的微观观察探究方案，如观察身边常见生物材料的细微结构；能将生物的基本特征与显微镜观察到的微观现象相结合，分析生物的生命活动与微观结构的关联；能针对本专题相关的拓展类、综合类题目，运用所学知识进行逻辑推理和分析，提出合理的解决方案，培养科学探究的思维和创新意识。

三、重点难点

（一）教学重点

生物基本特征的理解与应用，能够准确结合实例区分生物与非生物；显微镜的基本结构及各结构的功能，规范的显微镜使用步骤；本专题3大考点核心知识的梳理与整合，基础题型和典型考向的解题方法。

（二）教学难点

生物基本特征中“生物能对外界刺激作出反应”“生物能生长和繁殖”等特征的准确判断，尤其是特殊生物实例的分析；显微镜使用过程中对光的规范操作、视野中物像的调节方法，以及物像移动方向与玻片移动方向的关系理解；本专题知识与后续相关单元知识的关联应用，综合类、拓展类题目的分析与解答。

四、课堂导入

采用情境设问导入方式，结合学生生活经验和前期学习基础设计问题：“同学们，我们生活的世界充满了各种各样的物体，比如窗外的大树、飞翔的小鸟、路边的石头、手中的笔，这些物体中哪些是生物，哪些不是呢？你判断的依据是什么？”引导学生回忆生物的基本特征，初步唤醒旧知。

接着进一步设问：“我们知道生物有很多细微的结构是肉眼无法直接观察到的，比如植物的细胞、动物的组织，那我们用什么工具才能看到这些微观结构呢？”自然引出“显微镜”这一核心实验工具。随后补充：“在前期学习中，我们已经了解了认识生物的基本方法和显微镜的使用技巧，今天我们就通过复习，系统梳理这部分知识，解决其中的重点难点问题，应对各类考试题型。”以此明确本节课的复习目标，激发学生的复习兴趣。

五、探究新知（复习梳理+探究深化）

（一）梳理核心知识点一：生物的基本特征

首先引导学生自主回忆并梳理生物的基本特征，鼓励学生结合生活实例进行阐述。教师根据学生的梳理情况，进行补充完善和重点讲解：

针对“生物的生活需要营养”，结合植物光合作用制造有机物、动物捕食获取营养等实例，强调营养是生物生存的基础；对于“生物能进行呼吸”，区分植物和动物的呼吸方式，说明呼吸的本质是分解有机物释放能量，为生命活动提供动力；重点讲解“生物能对外界刺激作出反应”，通过含羞草受触碰叶片合拢、动物躲避天敌等实例，分析反应的意义，同时提醒学生注意区分生物的应激性与非生物的物理反应，如石块被触碰滚动不属于应激性。

对于“生物能生长和繁殖”，结合种子萌发长成植株、动物产仔等实例，说明生长是体积增大、结构完善的过程，繁殖是物种延续的方式；“生物都有遗传和变异的特性”，通过亲子代之间的相似性（如子女与父母的外貌相似）和差异性（如兄弟姐妹间的