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1.2.2植物细胞（第一课时）教学设计-2025-2026学年人教版生物七年级上册

一、教材分析

本节内容隶属于人教版七年级上册第一单元生物体的结构层次中第二章细胞是生物体结构和功能的基本单位，是在学生初步认识显微镜的使用方法之后，首次深入探究细胞的具体结构。作为细胞结构探究的开篇内容，植物细胞的学习不仅为后续动物细胞的学习奠定知识基础，更构建起学生对“细胞是生命活动基本单位”这一核心概念的初步认知。

教材以“从宏观到微观”的认知逻辑展开，先引导学生观察植物器官，再通过制作临时装片的实验操作，借助显微镜观察细胞结构，最终归纳植物细胞的基本结构及功能。这种编排契合初中生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，同时融入实验探究、合作交流等活动，充分落实新课标中“发展学生科学探究能力、树立生命观念”的要求。此外，教材中关于临时装片制作的规范操作、细胞结构的识别等内容，是生物学科核心素养中科学探究、科学思维培养的重要载体。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确说出植物细胞临时装片的制作流程，理解每个操作步骤的目的和原理；能够识别植物细胞的基本结构，明确细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡等结构的形态特征；初步建立“细胞是植物体结构基本单位”的观念。

（二）应用实践

能够规范完成植物细胞临时装片的制作，正确使用显微镜观察装片并找到清晰的植物细胞图像；能够根据观察结果，准确绘制植物细胞结构简图并标注各结构名称；能够结合实验操作，分析装片制作过程中常见问题（如出现气泡、视野模糊等）的原因并尝试解决。

（三）迁移创新

能够结合生活实例，推测植物不同器官的细胞在结构上可能存在的差异，提出合理的探究问题；能够运用植物细胞结构的相关知识，解释生活中的简单生物现象，如“为什么西瓜果肉甘甜多汁”“植物叶片为何能保持一定形态”等；初步形成“结构与功能相适应”的生命观念，为后续探究动物细胞结构及细胞功能奠定思维基础。

三、重点难点

（一）教学重点

植物细胞临时装片的制作流程；植物细胞基本结构的识别与名称记忆。这两个重点内容是学生后续学习细胞功能、动物细胞结构以及细胞分裂分化等知识的基础，同时也是培养学生实验操作能力和观察能力的核心载体。

（二）教学难点

临时装片制作过程中规范操作的把控，尤其是盖盖玻片环节防止气泡产生的技巧；理解植物细胞各结构的功能与形态之间的关联。初中生首次进行较为复杂的生物实验操作，手部协调能力和操作规范性有待提升，同时对“结构决定功能”的生命观念缺乏直观认知，需要通过实验观察和实例分析逐步突破。

四、课堂导入

教师展示新鲜的洋葱、番茄、黄瓜等植物材料，向学生提问：“同学们，我们平时吃的番茄酸甜可口，黄瓜清脆多汁，这些植物之所以具有这样的特点，和它们身体的基本组成单位有关。大家有没有想过，用肉眼看到的这些植物器官，放大之后会是什么样子的呢？”

接着，教师播放一段显微镜下植物细胞的观察视频，视频中清晰展示洋葱表皮细胞的排列形态和番茄果肉细胞的结构。播放结束后提问：“视频中这些微小的结构就是植物细胞，它们是构成植物体的基本单位。大家想不想亲手制作装片，用显微镜观察这些神奇的细胞呢？”通过生活实例引入和直观视频展示，激发学生的探究兴趣，自然过渡到本节课的核心内容——植物细胞临时装片的制作与观察。

五、探究新知

（一）认识临时装片制作的材料与用具

教师展示临时装片制作所需的材料（洋葱鳞片叶、清水、碘液）和用具（载玻片、盖玻片、刀片、镊子、滴管、吸水纸、显微镜），逐一介绍各材料用具的作用。例如，向学生说明载玻片和盖玻片是承载标本的载体，碘液可对细胞结构进行染色，便于观察；吸水纸用于吸除多余液体，保持装片干燥整洁。同时，强调实验用具使用的注意事项，如刀片锋利需规范使用，滴管不能交叉使用防止污染试剂等。

（二）学习临时装片制作流程

教师采用“演示讲解+学生模仿+小组互助”的方式，引导学生学习临时装片制作流程。

第一步，擦片。教师演示用洁净的纱布擦拭载玻片和盖玻片的方法，强调要沿着一个方向擦拭，避免产生划痕，同时讲解擦片的目的是去除玻片表面的杂质，防止影响观察效果。之后让学生自主操作，小组内互相检查擦拭效果。

第二步，滴液。教师演示用滴管在载玻片中央滴一滴清水的操作，说明滴加清水的量要适中，以刚好覆盖标本为宜，过多或过少都会影响后续操作。讲解完毕后，学生进行操作，教师巡视指导，纠正滴液过多或过少、滴管倾斜角度不当等问题。

第三步，取材。教师演示从洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明表皮的方法，强调撕取的表皮要薄而完整，避免撕取过厚导致细胞重叠无法观察。同时说明选择洋葱鳞片叶内侧表皮的原因是其细胞排列整齐、结构典型，便于观察。学生操作时，教师针对撕取过程中出现的表皮破损、过厚等问题进行针对性指导。

第四步，展平。教师演示将撕取的洋葱表皮放在载玻片中央的清水中，