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1.2.2植物细胞（教学设计）

一、教材分析

本节内容选自人教版2024年七年级上册生物学第一单元第二章第二节，是在学生初步认识细胞是生命活动基本单位、掌握显微镜使用方法后的延伸学习。教材以“从观察到认知、从结构到功能”为逻辑主线，通过实验观察与图文分析，引导学生构建植物细胞的结构体系，理解结构与功能相适应的生命观念。同时，本节内容是后续学习动物细胞、细胞分裂分化、组织器官系统等知识的基础，对学生形成“整体与局部”的认知视角，培养科学探究能力具有重要铺垫作用。教材编排贴合新课标要求，注重学生主体地位的发挥，融入了大量探究活动与生活实例，助力学生从具象感知上升到抽象认知。

二、教学目标

依据新课标核心素养要求，结合七年级学生认知特点，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进：

学习理解：能够准确说出植物细胞的基本结构，包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体等；能简述各结构的主要功能；理解植物细胞结构的统一性与完整性。

应用实践：能够规范完成制作植物细胞临时装片的实验操作，包括取材、展平、盖片、染色等步骤；能使用显微镜观察临时装片并识别视野中的植物细胞结构；能根据细胞结构特点，区分不同植物组织细胞的差异。

迁移创新：能够结合生活实例，解释结构与功能相适应的现象，如叶片细胞中叶绿体较多与光合作用的关系、根细胞无叶绿体与地下生活的适应等；能提出与植物细胞结构相关的探究问题，如“环境因素对植物细胞液泡大小的影响”，并尝试设计简单的探究方案。

三、重点难点

教学重点：植物细胞的基本结构及其主要功能；制作植物细胞临时装片的实验操作规范。

教学难点：理解植物细胞各结构之间的协调配合关系；制作临时装片过程中盖片操作的规范（避免产生气泡）及染色效果的控制；构建“结构与功能相适应”的生命观念。

四、课堂导入

采用“生活情境+问题驱动”的导入方式：展示新鲜的洋葱鳞片叶、黄瓜果肉、菠菜叶片等实物，引导学生观察并提问：“这些常见的植物器官，都是由什么基本单位构成的呢？我们用肉眼无法看到的这个基本单位，究竟长什么样子？”结合学生已有的“细胞是生命活动基本单位”的认知，进一步追问：“植物细胞和我们之前了解的显微镜下的微小物体有什么不同？它具备哪些特殊结构来支撑植物的生命活动？”通过实物观察激发学生的探究兴趣，以递进式问题引发学生思考，自然过渡到本节“植物细胞的观察与结构认知”的学习主题。

五、探究新知

本环节围绕“实验探究+图文分析”展开，落实“教-学-评”一体化理念，将教学任务拆分为三个递进的活动模块，每个模块均包含教师引导、学生探究、评价反馈三个环节：

活动一：制作植物细胞临时装片

教师引导：结合显微镜使用经验，讲解临时装片制作的目的（便于观察细胞真实形态），示范取材（取洋葱鳞片叶内表皮，大小适中）、展平（将材料均匀展在清水中，避免重叠）、盖片（用镊子夹起盖玻片，一侧先接触液滴，缓缓放下）、染色（在盖玻片一侧滴加碘液，另一侧用吸水纸吸引，使染色均匀）等关键步骤，强调操作规范及注意事项，如盖片避免气泡产生的原因、碘液染色的作用（使细胞核等结构更清晰）。

学生探究：分组进行实验操作，教师巡回指导，及时纠正不规范操作，如取材过多、盖片过快等问题。小组内分工协作，记录操作过程中遇到的问题及解决方法。

评价反馈：选取2-3组的临时装片，通过投影展示，引导学生互评装片质量（是否无气泡、染色是否均匀、细胞是否清晰），教师针对共性问题进行总结讲解，强化操作规范。

活动二：观察植物细胞结构并识别

教师引导：指导学生使用显微镜观察制作好的临时装片，从低倍镜到高倍镜逐步调节，找到清晰的细胞图像。展示植物细胞结构模式图，标注各结构名称，引导学生对照图像识别视野中的细胞结构，区分细胞核、细胞质、细胞壁等易观察结构。

学生探究：观察并绘制视野中的植物细胞简图，标注各结构名称；小组内交流观察结果，讨论“视野中哪些结构最容易识别？为什么？”

评价反馈：收集学生绘制的细胞简图，进行展示点评，重点评价结构标注的准确性、简图的规范性；通过提问“如果视野中出现黑色边缘的圆圈，是什么原因？如何解决？”检验学生对实验现象的分析能力。

活动三：梳理植物细胞各结构功能及相互关系

教师引导：结合生活实例和图文资料，讲解各结构功能。如展示细胞壁保护细胞的实例（黄瓜果肉不易破碎），讲解细胞壁支持和保护的功能；结合光合作用知识，讲解叶绿体是光合作用的场所；通过“植物细胞失水皱缩、吸水膨胀”的现象，讲解液泡中细胞液的作用。引导学生梳理各结构之间的关系，如细胞质为各结构提供物质运输通道，细胞核控制细胞的生命活动，各结构协调配合完成细胞的各项生命活动。

学生探究：阅读教材中植物细胞结构功能的相关内容，完成“结构-功能”匹配任务；小组讨论“为什么植物的根细胞没有叶绿体？这体现了什么生命观