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专题2.5有理数的乘方（高效培优讲义）教学设计

一、教材分析

本节课选自人教版2024七年级上册数学教材，是在学生已经掌握有理数的加、减、乘、除运算基础上进行的拓展学习。乘方运算作为有理数运算体系的重要组成部分，不仅是对乘法运算的升华，更是后续学习科学记数法、幂的运算以及二次根式等知识的核心铺垫。从教材编排逻辑来看，本节课承担着“承前启后”的关键作用，既延续了有理数运算的符号法则探究思路，又为学生构建“从具体到抽象、从特殊到一般”的数学思维模式提供了典型载体。

结合新课标要求，本节课聚焦“运算能力”“推理意识”两大核心素养的培养，通过具象实例抽象出乘方概念，通过分层探究总结运算规律，让学生在掌握知识的同时，体会数学建模与归纳推理的过程，契合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知发展特点。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确表述乘方的定义，明确底数、指数、幂的概念及相互关系；能清晰区分底数为负数、分数时的书写规范；初步掌握有理数乘方运算的基本思路，理解乘方与乘法的内在联系，即乘方是相同因数乘法的简便表示形式。

（二）应用实践

能熟练进行有理数的乘方运算，准确判断乘方运算的符号结果；能运用乘方运算解决简单的实际问题，如细胞分裂、正方形面积与正方体体积计算等；能在运算中灵活运用乘方与乘法、除法的混合运算顺序，提升运算的准确性与快捷性。

（三）迁移创新

能通过观察、分析乘方运算的结果，归纳总结出有理数乘方的符号规律，并能运用规律解决含字母底数的简单乘方符号判断问题；能结合实际情境，构建乘方模型解决稍复杂的实际探究问题，培养数学应用与创新意识。

三、重点难点

（一）教学重点

乘方的概念理解，包括底数、指数、幂的定义及书写规范；有理数乘方运算的法则掌握与准确运算；乘方运算中符号规律的理解与应用。

（二）教学难点

底数为负数、分数时的乘方书写规范与运算辨析，如(-2)?与-2?的区别；含字母底数的乘方符号规律探究与应用；乘方在实际情境中的模型构建与问题解决。

四、课堂导入

创设生活情境：同学们，我们在生活中经常会遇到一些倍数增长的问题。比如，有一种细胞，每过1小时就会由1个分裂成2个，那么经过1小时，1个细胞变成2个；经过2小时，这2个细胞又会各自分裂成2个，总共变成多少个呢？经过3小时、4小时呢？请大家先动手算一算，再说说你发现的规律。

学生计算后引导提问：经过n小时，细胞的个数会是多少呢？如果一直用乘法表示，写起来会很麻烦吧？有没有一种更简便的方式来表示这种相同因数的乘法呢？今天我们就来学习一种新的运算——有理数的乘方，它将帮助我们解决这个问题。

设计意图：通过细胞分裂的实际情境，让学生感受相同因数乘法的繁琐，激发学生对简便表示方法的需求，自然引入乘方的概念，同时培养学生的数学建模意识。

五、探究新知

（一）探究一：乘方的概念构建

1.具象实例抽象：结合导入问题，引导学生写出细胞分裂不同时间的个数表达式：

经过1小时：2=2

经过2小时：2×2=4

经过3小时：2×2×2=8

经过4小时：2×2×2×2=16

提问：观察这些表达式，它们有什么共同特点？（都是相同因数的乘法）如果有5个2相乘、10个2相乘，写起来会怎样？

2.概念定义：引导学生自主总结，给出乘方的定义：求n个相同因数a的积的运算，叫做乘方，乘方的结果叫做幂。记作a?，其中a叫做底数，n叫做指数，a?读作“a的n次方”或“a的n次幂”。

3.概念辨析：结合定义，分析导入中细胞分裂经过n小时的个数：n个2相乘，可记作2?，其中底数是2，指数是n，幂是2?。

4.书写规范探究：出示两组式子，让学生对比分析：

第一组：(-2)×(-2)×(-2)×(-2)与-2×2×2×2

第二组：(1/2)×(1/2)×(1/2)与1/2×1/2×1/2

提问：这两组式子中，相同因数的情况有区别吗？如果用乘方表示，应该怎么写？为什么？

引导学生总结书写规范：当底数是负数或分数时，必须把底数用括号括起来，避免与其他运算混淆。如4个(-2)相乘记作(-2)?，4个2相乘的相反数记作-2?；3个1/2相乘记作(1/2)3。

小练习（即时评价）：让学生将下列相同因数的乘法写成乘方形式，并指出底数、指数：①3×3×3×3；②(-1)×(-1)×(-1)；③5/6×5/6。请学生上台板书，师生共同点评，强化书写规范与概念理解。

（二）探究二：有理数乘方的运算法则

1.正数乘方运算：让学生自主计算下列式子：21、22、23、2?，提问：观察结果，正数的任何次幂都是什么数？引导学生总结：正数的任何次幂都是正数。

2.负数乘方运算：分组计算下列两组式子，小组讨论结果的符号特点：

第一组：(-2)1、(-2)3、(-2)?

第二组：(-2)2、(-2)?、(