专题3 代数式、整式的加减 教学设计.docxVIP

专题3代数式、整式的加减教学设计

一、教材分析

本专题选自【芸熙百分】2025-2026学年七年级数学上册期末必刷卷（人教版·新教材）河南专版，是在学生完成有理数运算学习之后，正式进入代数领域的基础内容。代数式作为数与字母的桥梁，承接了小学阶段的算术知识，又为后续一元一次方程、不等式等核心知识的学习奠定基础；整式的加减则是代数式运算的入门，其核心的合并同类项、去括号法则，是培养学生运算能力和代数思维的关键载体。

从河南中考命题趋势来看，本专题内容多以基础题型呈现，涵盖代数式求值、整式加减运算及化简求值等，同时渗透整体思想、转化思想，是构建学生代数知识体系的重要基石。教材编排遵循“从具体到抽象、从特殊到一般”的认知规律，通过实际情境引入代数式，逐步过渡到整式的概念及运算，符合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确辨析代数式、整式、单项式、多项式的概念，明确单项式的系数与次数、多项式的项与次数的定义；理解同类项的本质特征，掌握去括号法则的推导依据；清晰把握代数式、整式加减运算的核心逻辑，能准确复述相关概念及法则的关键要点。

（二）应用实践

能根据实际情境列出符合题意的代数式，准确求出单项式的系数与次数、多项式的项与次数；能熟练识别同类项，并运用合并同类项法则进行同类项的合并；能正确运用去括号法则化简整式，完成整式的加减运算，解决简单的代数式求值问题，提升代数运算的准确性与规范性。

（三）迁移创新

能在复杂情境中运用整式加减运算解决实际问题，如行程、工程、计费等问题；能运用整体思想、转化思想处理含参数的整式化简求值问题，通过代数式的变形与运算探索数量之间的内在规律，培养代数推理能力和问题解决能力。

三、重点难点

（一）教学重点

代数式、整式、同类项的概念辨析；合并同类项法则与去括号法则的理解与运用；整式加减运算的步骤与规范；代数式的列写与求值。

（二）教学难点

同类项的准确识别，尤其是含字母相同但指数不同、或系数不同但字母与指数相同的同类项辨析；去括号法则的灵活运用，特别是括号前是负号时的符号变化处理；整式加减运算中，多步骤化简的逻辑连贯性；结合实际情境列写代数式时，对数量关系的准确转化。

四、课堂导入

创设生活情境：“同学们，新学期伊始，学校计划为咱们七年级各班购置一批文具。已知一支钢笔的单价是15元，一个笔记本的单价是8元。如果要给咱们班45名同学每人配备1支钢笔和1个笔记本，大家能算出一共需要花费多少元吗？”

引导学生思考：先计算1名同学的花费为15+8=23元，再计算45名同学的总花费为23×45=1035元。接着追问：“如果钢笔的单价变为a元，笔记本的单价变为b元，要给n名同学配备同样的文具，总花费又该如何表示呢？”

学生尝试列出表达式an+bn后，教师总结：“像这样用字母表示数，并用运算符号连接数与字母形成的式子，就是我们今天要深入学习的代数式。通过代数式，我们能更简洁地表示数量之间的关系，接下来就让我们一起走进代数式、整式加减的世界，探索其中的运算规律。”

五、探究新知

（一）探究代数式的概念与列写

展示一组式子：3x+2y、5、a2、、7m-3n+1，引导学生观察这些式子的共同特征——均由数、字母和运算符号组成，且不含等号。在此基础上，给出代数式的定义，并强调“单独的一个数或一个字母也属于代数式”。

开展小组探究活动：让学生结合生活实例，列写3个不同的代数式，并说明每个代数式所表示的实际意义。小组展示后，教师进行点评，重点纠正列写过程中对数量关系理解偏差的问题，如“比x的2倍少3的数”应表示为2x-3，而非2(x-3)。

（二）探究整式的相关概念

在代数式的基础上，筛选出式子：3x+2y、5、a2、7m-3n+1，引导学生观察这些式子中字母的运算形式——均为乘法（含乘方）运算，不含除法运算（或除法运算中除数不含字母）。据此，给出整式的定义，并进一步拆分出单项式和多项式的概念：单独的一个数或一个字母，以及数与字母的积组成的式子叫单项式；几个单项式的和组成的式子叫多项式。

结合具体单项式，如-5ab2，引导学生探究单项式的系数与次数：单项式中的数字因数叫系数（注意系数的符号，此处系数为-5）；单项式中所有字母的指数和叫次数（a的指数1与b的指数2相加，次数为3）。对于多项式，以3x2-2x+1为例，说明多项式中的每个单项式叫多项式的项（其中常数项为1），多项式中次数最高的项的次数叫多项式的次数（此多项式最高次项为3x2，次数为2，故为二次三项式）。

（三）探究同类项与合并同类项法则

给出一组单项式：2x2y、-3x2y、5xy2，让学生观察哪些单项式可以归为一类。学生通过对比发现，2x2y与-3x2y所含字母相同（x、y），且相同字母的指数也相同（x的指数2，y的指数1