《孙权劝学》教案.pptxVIP

汇报人：XX精品教案设计日期：202X年X月X日学校名称《孙权劝学》

目录CONTENTS0102030405060708教材与文本分析学情分析核心素养教学目标教学重难点教学准备教学过程板书设计教学反思（预设）

01教材与文本分析

教材出处与内容概述LOGO书籍信息《孙权劝学》选自北宋司马光主编的编年体史书《资治通鉴》。该书“鉴于往事，有资于治道”，为治国理政提供借鉴。故事内容文章记叙了孙权劝吕蒙学习，吕蒙学有所成，令鲁肃刮目相看并结友的故事，全文仅119字，涵盖“孙权劝学”“吕蒙就学”“鲁肃赞学”三个情节。

教材单元与教育意义LOGO本文位于统编版七年级下册第一单元，单元主题为“杰出人物”，展示了历史人物风采。单元主题文中“学习与改变”的哲理，对七年级学生成长有现实教育意义，能引导他们重视学习。教育意义

02学情分析

文言文学习基础LOGO已有知识七年级学生经过一学期学习，初步接触文言文，掌握了一些基本文言词汇和翻译方法。存在问题但整体文言文阅读能力薄弱，存在畏难情绪，对文本精妙和深层内涵挖掘不足。

课堂参与情况LOGO学生特点学生思维活跃，对历史人物故事好奇，但多停留在情节层面。TEXTHERETEXTHERE参与问题部分学生课堂参与不均衡，需要教师设计多元活动引导。

03核心素养教学目标

语言建构与运用LOGO文言词汇掌握掌握“卿”“涉猎”“刮目相待”等重点文言词汇，理解“邪”“但”等虚词含义及用法。全文翻译与积累准确、流畅翻译全文，积累“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。语言特点体会通过分角色朗读，品味人物对话语气，体会文言文简洁、传神的语言特点。

思维发展与提升LOGO情节梳理与人物刻画梳理文章情节，学习通过对话描写刻画人物形象的方法。逻辑分析与辩证思维分析孙权劝说艺术与逻辑层次，探究吕蒙转变的内外动因，提升逻辑分析与辩证思维能力。现实迁移思考联系现实，对“学习的重要性”进行迁移思考和个性化表达。

审美鉴赏与创造LOGO人物形象感受感受孙权善于劝导、以身作则的人格魅力，以及吕蒙知错能改、学有所成的进取形象。表现手法鉴赏鉴赏文章侧面烘托（鲁肃反应）与对比（吕蒙前后变化）手法的表达效果。

文化传承与理解LOGO文学常识积累了解《资治通鉴》及其编撰目的，积累基本文学常识。礼仪文化体会通过分析“卿”“孤”“大兄”等称谓语，体会古代社会的礼仪文化，增强对传统文化的认同感。传统文化观念领悟领悟“开卷有益”“学无止境”的传统文化观念，树立终身学习的意识。

04教学重难点

教学重点LOGO1文言知识积累积累文言词汇，疏通文章大意。人物性格把握通过分析人物对话，把握孙权、吕蒙、鲁肃的性格特点。学习作用理解理解学习对提升个人修养与才能的重要作用。

教学难点LOGO劝说艺术剖析深入剖析孙权高超的劝说艺术，如情理结合、刚柔并济。文化内涵转化将历史故事道理与当代青少年学习生活实际相结合，实现文化内涵的现代转化。

05教学准备

教师准备LOGO教学资源准备多媒体课件，包含三国背景资料、文言知识点梳理、朗读音频等，为教学提供丰富素材。

学生准备LOGO预习与资料搜集预习课文，结合注释尝试翻译；搜集与“劝学”相关的名言警句，为课堂学习做准备。

06教学过程

情境导入，激趣引思LOGO导入活动播放三国人物群像短视频，提问“吴下阿蒙”和“刮目相看”成语出处，引出课题，简介《资治通鉴》及作者。设计意图创设历史情境，激发学生兴趣，从中考高频考点切入，建立知识关联。

诵读感知，疏通文意LOGO诵读活动教师配乐范读，提示字音、节奏与语气；组织学生多种形式朗读，初步感知人物语气。文意疏通指导运用“留、替、调、补、删”五字翻译法，小组合作翻译，圈画疑难，教师点拨释疑。脉络梳理提问概括故事，梳理出孙权劝学→吕蒙就学→鲁肃赞学（结友）的情节。

文本研读，品析鉴赏LOGO孙权“劝”之艺术提问孙权说服吕蒙的方法，引导从语气、内容、技巧三方面分析，总结其劝说艺术。吕蒙“变”之奥秘分析文章表现吕蒙“变”的手法，如侧面烘托和对比，探讨吕蒙心态。

拓展延伸，联结现实LOGO文化探究引导学生关注称谓语，分析其体现的人物关系和情感色彩，链接古代称谓礼仪文化。主题思辨组织辩论或讨论吕蒙进步的原因，联系现实探讨“涉猎”与“深度学习”，获得学习启示。中考链接展示相关中考题型，引导学生运用所学观点进行练习。

课堂总结，布置作业LOGO课堂总结总结文章人物特点，强调学习的重要性。作业布置布置基础作业和拓展作业，巩固文言知识，促进创造性转化与个性化表达。

07板书设计

基本信息LOGO书籍与作者《资治通鉴》司马光（编年体通史）

情节与人物LOGO01情节概括劝学→就学→赞学（结友）02人物特点孙权善劝，关爱部下，循循善诱；吕蒙听劝，学有所成