牛津译林版初中英语七年级下册Unit 1拓展课：描述梦想居所.docxVIP

牛津译林版初中英语七年级下册Unit1拓展课：描述梦想居所

一、教学内容分析

??本课依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，属于“人与社会”主题范畴下的“居住环境”子主题，是教材Unit1Dreamhomes的延伸与综合运用课。在知识技能图谱上，本节课旨在引导学生超越对单个房间和简单家具的词汇识记，整合运用方位介词（如infrontof,between）、描述性形容词（如cosy,modern,huge）以及Therebe句型与祈使句等核心结构，构建起描述空间布局、表达个人偏好的结构化语言能力。其认知要求从“理解”迈向“应用”与“创造”，是单元知识链从输入到输出的关键枢纽。在过程方法上，本课强调在真实或拟真的任务情境中，通过观察、比较、归纳和合作探究，内化描述住所的语言逻辑与策略。在素养价值层面，知识载体背后渗透的是审美感知、逻辑思维与文化对比的育人价值：通过描述与设计“梦想之家”，引导学生关注居住环境与生活质量的关系，初步体味中西方居住文化的异同，并在小组协作中培养解决实际问题的综合能力与创造性思维。

??授课对象为七年级下学期学生，他们已初步掌握本单元关于房间名称、基本家具的核心词汇，能运用Therebe句型进行简单陈述，但对方位介词的精确使用、丰富形容词的积累以及将这些元素有机整合成连贯的口语或书面语篇存在普遍困难。学生的兴趣点在于表达个性化的想法和参与创造性的活动，但思维易停留在碎片化信息层面。可能的认知误区在于过度依赖直译，忽略英语描述的空间顺序逻辑（如由外而内、由大到小）。因此，教学需设计阶梯式任务，提供可视化支架（如图片、图表、范文框架），并在过程中通过巡视观察、针对性提问、同伴互评等形成性评价手段，动态诊断学生在词汇选用、句式连贯和逻辑条理上的难点。针对不同层次学生，将提供从词汇提示卡、句型模板到完全开放创作的多层级支持，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能够系统整合并准确运用与住所相关的核心词汇（包括房间、家具、方位介词及描述性形容词），深化对Therebe句型（特别是复数与不可数名词的搭配）及祈使句在描述场景中功能的理解，并能辨析相似方位介词（如“between”与“nextto”）的细微差别。

??能力目标：学生能够在给定的“梦想之家”平面图或情境图片支持下，通过小组合作，有条理地口头描述其空间布局、功能与特色；并能将口头描述转化为一篇结构清晰、语言得当的简短书面介绍，初步掌握描述类语篇的基本组织方法。

??情感态度与价值观目标：学生在设计与描述“梦想之家”的活动中，能积极表达个人审美与生活理想，尊重并欣赏同伴的不同设计理念；通过对比讨论，初步意识到理想居住环境应兼顾舒适、实用与个性，培养对美好生活的向往和规划意识。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生在语言学习中的逻辑性思维与空间思维。通过“观察描述重构”的任务链，引导学生学会按空间顺序组织信息，使用恰当的逻辑连接词（如first,then,also），使描述条理清晰，培养其信息加工与有序表达的能力。

??评价与元认知目标：引导学生依据清晰的评价量规（如内容完整性、语言准确性、逻辑条理性）对同伴的口头或书面描述进行初步互评；并能通过课后反思清单，回顾自己在完成任务过程中遇到的困难及采用的解决策略，如“我是通过查单词表还是请教同学来解决生词问题的？”。

三、教学重点与难点

??教学重点：本节课的重点是方位介词与描述性形容词在具体语境中的综合、准确运用。确立此重点，源于课程标准对“在主题语境中整合运用语言知识”的能力要求，它是将零散词汇转化为有效描述的核心枢纽，也是构成连贯语篇、实现交际意图的语言基础。从学业评价角度看，在情境中正确使用方位介词和形容词是考查学生语言应用能力的常见且关键考点，直接关系到表达的地道性与丰富性。

??教学难点：难点在于学生将多项语言知识（词汇、句型）和思维技能（空间顺序、逻辑组织）进行整合，产出连贯、有条理的完整语篇。成因在于：第一，这需要学生克服母语思维干扰，建立英语描述的空间逻辑习惯；第二，任务涉及信息筛选、排序和语言编码的多重认知负荷，对七年级学生构成挑战；第三，学生个体在词汇量和句式掌控上差异显著，统一教学易导致部分学生思维受限或表达混乱。突破方向在于提供强有力的可视化思维支架（如图形组织器）和分层语言支持，通过小组协作分解任务难度。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（内含各类特色住宅图片、动画演示方位介词、范文音频）；“梦想之家”设计空白平面图（A3纸打印）；关键词汇与句型提示卡若干套。

1.2学习材料：分层学习任务单（基础版含词汇提示和框架，进阶版为半开放提纲，挑战版仅提供任务要