对话生态伦理，共建生命家园——九年级道德与法治生态素养专题教学设计.docxVIP

对话生态伦理，共建生命家园——九年级道德与法治生态素养专题教学设计

一、教学内容分析

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》对本学段在“法治教育”与“国情教育”模块中，明确提出了解我国人口、资源、环境现状，理解人与自然和谐共生，树立可持续发展观念的要求。本课“做大自然的朋友”正位于这一核心坐标上，它并非简单的环保知识宣讲，而是九年级学生世界观、自然观、发展观塑造的关键节点。从知识图谱看，本课需引导学生从现象认知（环境问题）跃升至价值认同（和谐共生），再转化为行动自觉（绿色生活），是连接“个人品德社会规则国家战略”逻辑链条中的重要一环。其蕴含的学科思想方法是典型的“价值辨析公共参与”，课堂应设计真实或拟真的两难情境，引导学生在辩论、方案设计中，学习如何基于证据和多元价值立场进行审慎思考与公共抉择。其素养指向清晰而深刻：在政治认同上，理解并支持国家生态文明战略；在道德修养上，培育对自然的敬畏与仁爱之心；在法治观念上，认识环保相关法律法规的约束与保障作用；在健全人格上，培养系统思维与责任感；在责任意识上，激发从“我”做起，参与美丽中国建设的行动力。

九年级学生已具备一定的环保知识碎片和生活体验，如垃圾分类、节能减排等，但多停留在“知其然”层面，对生态问题的系统性、复杂性以及背后的发展哲学、伦理冲突认知较浅。他们的思维特点表现为抽象逻辑能力发展，开始关注宏大议题，但易陷入非此即彼的简单化判断。可能的认知误区包括将环保与发展对立，或将责任完全推给政府与企业。因此，教学需创设认知冲突，搭建思维脚手架，引导他们看见“联系”与“平衡”。课堂中将通过观点投票、小组辩论中的即时发言、任务单上的观点陈述等形成性评价，动态捕捉学生的思维脉络。针对不同层次学生，提供差异化的支持：为基础较弱学生准备“观点提示卡”和案例分析模板；为学有余力者提供深度阅读材料（如“深层生态学”简介）和更具挑战性的角色扮演任务（如模拟“生态与发展”听证会）。

二、教学目标

知识目标上，学生将能系统阐释人与自然生命共同体的核心内涵，辨析“人类中心主义”与“生态中心主义”的异同，并联系国情，说明坚持绿色发展、推进生态文明建设的必要性及其战略举措，从而建构起关于生态问题的概念性理解框架。能力目标聚焦于价值判断与公共参与能力，学生将能够在教师提供的包含经济、社会、生态等多重因素的复杂情境案例中，通过小组协作，识别利益相关方的不同立场，运用所学原理进行辩证分析，并设计出具有可操作性的、兼顾多方关切的行动方案或倡议书。情感态度与价值观目标旨在实现价值内化与行为引导，学生将在探究与反思中，真正认同“绿水青山就是金山银山”的发展理念，内化对自然的敬畏与爱护之情，并在课堂模拟决策和课后实践中，表现出愿意为可持续发展承担个人责任、采取绿色生活方式的积极倾向。科学（学科）思维目标着重发展学生的系统思维与辩证思维，引导他们摆脱线性因果的简单分析，练习从全局视角审视“人口资源环境发展”的相互关联与动态平衡，并在面对“保护与开发”等两难问题时，能够进行有依据的利弊权衡，而非简单取舍。评价与元认知目标关注学习过程的自主监控，学生将依据“观点论证充分性”、“方案可行性”等量规，对自身及同伴的课堂产出进行初步评价，并反思在小组讨论中自己的贡献方式与思维局限，从而提升其批判性思维与合作学习效能。

三、教学重点与难点

教学重点确立为引导学生深刻理解并认同“人与自然和谐共生”的生态文明理念，并能够将这一理念转化为分析具体生态问题的价值标尺和行动指南。其依据在于，此理念是统领全课乃至整个单元的灵魂，是《课程标准》中国家认同、责任意识等核心素养在本课的具体化体现，也是学生形成正确自然观、发展观的基石。从学业评价导向看，无论是学科考试中的材料分析题，还是综合素质评价中的社会责任感考察，能否运用这一理念分析现实问题都是关键能力。教学难点则在于，如何帮助学生超越具体环保行为的学习，初步触及并理解“生态伦理”这一相对抽象的概念，并完成从“认知”到“信念”再到“践行意愿”的内在转化。难点成因在于，九年级学生的哲学思辨能力尚在发展中，“伦理”概念本身具有抽象性，且这一转化涉及情感、价值观等非认知领域，非单纯说教可达。突破方向在于，将抽象伦理置于具象、冲突性的案例故事中，让学生在“代入”、“抉择”、“辩护”的体验过程中，自主生发对人与自然关系的深层思考。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作多媒体课件，包含对比鲜明的生态影像（如塞罕坝今昔）、数据分析图（我国资源禀赋与消耗）、模拟情境案例文本及视频片段；准备“观点站队”用的教室区域标识牌（A/B/C区）。

1.2学习材料：设计并印制《“共建生命家园”学习任务单》，内含情境案例、讨论提纲、方案设计框架及分层巩固练习；准备拓展阅读资料卡片（分基础版与进