2026春小学科学青岛版（五四制2024） 一年级下册教学设计（附目录）.docxVIP

2026春小学科学青岛版(五四制2024)一年级下册教学设计

青岛版(五四制2024)

一年级下册(2024)新教材

第一单元位置与方向

1认识位置

2看太阳识方向

3看月亮

4制作方向辨识盘

第二单元动物与环境

5认识动物

6动物的眼睛

7动物的耳朵

8动物的鼻子

9动物的运动

10动物的反应

11养蜗牛

第三单元天气与生活

12多样的天气

13天气与动植物

14天气与我们的生活

15参观校园气象站

第一单元位置与方向第1课认识位置

一、核心素养目标

1.科学观念：能准确辨认上下、前后、左右三种基本位置关系，能用规范的方位词描述物体的相对位置，知道位置具有相对性，会根据参照物的变化调整位置描述。

2.科学思维：通过观察、对比物体位置，初步建立空间认知框架，能结合具体情境判断物体位置关系，发展初步的空间推理能力。

3.探究实践：主动参与观察、操作、游戏等活动，能在小组合作中动手摆放物体、描述位置，提升动手实践和语言表达能力。

4.态度责任：感受位置知识与生活的密切联系，激发对空间探索的好奇心，培养认真观察、主动思考的习惯，在合作活动中体会互助乐趣。

二、教学重点

认识上下、前后、左右三种基本位置关系，能正确使用“上、下、前、后、左、右”方位词描述物体的相对位置，建立初步的空间观念。

三、教学难点

理解位置的相对性，即同一物体相对于不同参照物，位置描述可能不同；准确区分左右方位，尤其能以他人为参照物判断左右，克服自身认知局限。

四、教学方法

情境教学法：创设教室、校园等熟悉情境，激发学习兴趣；直观演示法：利用实物、教具摆放，帮助学生直观感知位置关系；游戏教学法：设计互动游戏，在轻松氛围中巩固知识；小组合作法：通过小组动手操作，培养合作与表达能力；讲授法：适时梳理知识，规范方位词使用。

五、教学过程

(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)

教师播放一段一年级学生在教室里整理文具、排队活动的短视频，提问：“同学们仔细观察视频，说说文具都放在哪里?小朋友们排队时的位置有什么不同?”引导学生用生活化语言描述，如“书放在桌子上”“小明站在小红前面”。教师顺势小结：“生活中物体都有自己的位置，今天我们就一起来系统认识位置，学会用准确的词语描述

物体在哪里。”板书课题：认识位置。

(二)探究新知，感知位置(25分钟)

1.认识上下

教师出示书架模型，在书架上层摆放童话书，中层摆放练习本，下层摆放文具盒。提问：“童话书在书架的哪一层?练习本在童话书的下面还是上面?文具盒在练习本的什么位置?”引导学生用“上、下”描述，明确“上、下”是相对的，需明确参照物。接着组织小组活动，

每组发放一个分层收纳盒和三种文具，让学生自主摆放，互相提问描述“谁在谁的上面，谁在谁的下面”,教师巡视指导，纠正不规范表述。

2.认识前后

邀请5名学生到讲台前排队，面向全班站立。教师提问：“从前往后数，第一位同学是谁?小明在小红的前面还是后面?小红在小明的什么位置?”引导学生理解“前、后”以观察者或被观察者的朝向为参照。随后开展“排队游戏”,让学生轮流当小指挥，指令“谁站在谁的前面”“谁站在谁的后面”,其他学生执行指令，在实践中巩固前后位置关系。再结合教室座位，让学生说说自己在同桌的前面还是后面，自己的前面、后面分别是谁，将知识与生活场景结合。

3.认识左右

这是本课难点，教师先从自身入手，举起右手说：“同学们，这是老师的右手，和老师一起举起右手。”再引导学生举起左手，提醒学生记住“右手握笔、吃饭的手通常是右手”。接着让学生以自己为中心，

组织学生对比早晨和傍晚的口诀，找出异同点，明确核心是先确定太阳对应的方向，再推理其他方向。

4.中午看太阳辨方向

教师提问：“中午太阳在天空的中间位置，这时我们该如何辨别方向呢?”引导学生思考，结合已有知识，教师补充：“中午太阳在南方天空(北半球),我们可以根据太阳的位置判断南方，再依次推出东、西、北三个方向。比如，太阳在我们的南方，那么我们的后面是北，左面是东，右面是西。”带领学生在户外观察中午的太阳(注意提醒学生不要直视太阳，可通过影子判断),尝试辨别方向，巩固方法。

(三)巩固练习，实地应用(10分钟)

1.口诀背诵与手势练习：全班集体背诵早晨、傍晚辨向口诀，边背诵边用手势指向对应方向，确保每个学生都能熟练掌握口诀并对应正确方向。

2.校园实地辨向：组织学生在校园内分组开展辨向活动，每组发放方向记录表，记录不同位置(操场、教学楼前、花坛边)太阳的位置，并用所学方法辨别东、南、西、北，标注出校园建筑在自己的哪个方向，完成记录表后小组内交流核对。

3.情境问答：教师提出情境问题，如“如果你早晨在户外，面向太阳，你的右边是哪个方