2026春大象版三年级下册科学第一单元《磁针与南北》各课教学设计.pdfVIP

2026春大象版三年级下册科学第一单元《磁针与南北》各课教学设计

第1课磁铁有两极

一、核心素养目标

1,科学观念：通过观察和实验，知道磁铁具有磁性，能吸引铁制品，了解磁铁

两端的磁性最强，这两个磁性最强的部分叫做磁极，建立对磁铁基本特性的

初步认知。

2,科学思维：能通过对比实验观察磁铁不同部位吸引铁制品的能力差异，分析

并归纳出磁铁两极磁性最强的特点，培养初步的观察分析和归纳总结能力。

3,探究实践：主动参与“探究磁铁不同部位磁性强弱”的实验活动，学会正确

使用磁铁、铁屑、铁等实验材料，规范记录实验现象，提升动手探究和实

验操作能力。

4,态度责任：感受磁铁在生活中的广泛应用，激发对科学探究的兴趣，培养认

真观察、尊重实验现象、乐于合作交流的科学态度。

二、教材分析

本课是大象版三年级下册科学第一单元“磁针与南北”的开篇课，承接学生低年级

对磁铁的初步感性认知，为后续学习磁铁两极指南北、制作指南针、磁极间的相互

作用等内容奠定基础。教材以“磁铁能吸引什么”“磁铁不同部位磁性一样吗”

两个核心问题为线索，设计了观察、实验、讨论等活动，注重引导学生从生活经验

出发，通过动手操作发现磁铁的基本特性一一磁性和两极。

教材内容贴近学生生活，选取了学生熟悉的磁铁、铁、回形针、橡皮、纸片等材

料，降低了探究难度，同时强调实验记录和分析归纳，符合三年级学生以具象思维

为主、逐步向抽象思维过渡的认知特点。通过本课学习，既能满足学生对磁铁的好

奇心，又能培养其科学探究的基本方法，为单元后续内容的学习搭建起认知框架。

1.认识磁铁具有磁性，能吸引铁制品，区分磁性材料与非磁性材料。

2,通过实验发现磁铁两端磁性最强，明确这两个部位是磁极，掌握探究磁铁磁

性强弱分布的实验方法。

四、教学难点

1.规范设计并操作“探究磁铁不同部位磁性强弱的实验，准确记录实验现象

并进行分析归纳。

2.理解“磁极”的概念，能结合实验现象说明磁铁两极磁性最强的特点，避免

将磁铁的磁性强弱与吸引力的大小简单混淆。

五、教学方法

1.实验探究法：主导学生开展动手实验，通过观察磁铁吸引不同材料、不同部

位吸引铁屑的现象，自主发现磁铁的特性。

2.演示法：教师演示规范的实验操作流程、展示不同类型的磁铁，帮助学生建

立清晰的认知。

3.讨论法：组织学生围绕实验现象、问题结论进行小组讨论，相互交流想法，

达成认知共识。

4.情境导入法：通过生活中磁铁应用的情境创设，激发学生的探究兴趣，引入

课堂主题。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（10分钟）

1.教师创设情境：出示一个装有铁、回形针、橡皮、纸片、塑料尺、钥匙的

盒子，提问：“同学们，老师不小心把这些东西混在了一起，想快速把里面

的铁和回形针挑出来，有没有什么省力的好办法？”

2.学生自由发言，结合生活经验提出用磁铁吸引的方法。教师顺势出示一块条

形磁铁，演示用磁铁快速挑出铁和回形针的过程，引导学生观察现象：

“大家看，磁铁一靠近，铁和回形针就被吸住了，而橡皮、纸片却没有被

吸住，这说明磁铁有什么特别的本领？”

3.学生初步感知磁铁的吸引力，教师揭示课题：“这就是磁铁的磁性，今天我

们就一起来深入研究磁铁，看看磁铁除了能吸引铁制品，还有哪些秘密。板

书课题：磁铁有两极。

（二）探究新知一：磁铁能吸引什么（15分钟）

1.提出问题：“磁铁是不是能吸引所有东西？哪些东西能被磁铁吸引，哪些不

能？〃

2,分组实验：将学生分成4-5人小组，每组发放一套实验材料（条形磁铁1

块、铁、回形针、橡皮、纸片、塑料尺、铝箔纸、铜钥匙、铁钥匙等），

要求学生逐一用磁铁靠近每种材料，观察是否能被吸引，并填写实验记录表

（记录内容：材料名称、能否被吸引）。

3.教师巡视指导：强调实验规范，要求学生操作时动作轻柔，磁铁与材料保持

适当距离，认真观察并如实记录，避免遗漏实验材料。

4,小组汇报：各小组派代表分享实验