2026春人教鄂教版（2024）一年级下册第三单元《常见的材料》教学设计.pdfVIP

人教鄂教版(2024)第三单元《常见的材料》教学设计

7它们是用什么材料做的教学设计

一、核心素养目标

1.科学观念：知道我们周围的物体都是由不同材料制成的，认识常见的材料如

金属、纸、塑料、木头、布料等，能说出不同材料的基本外观特征，建立

“物体一材料”的对应认知。

2,科学思维：能通过观察、比较物体的外观、触感等特征，区分不同材料制成

的物体，学会对物体按材料进分类，培养初步的分类和归纳能力。

3.探究实践：能主动参与观察、分类、交流等探究活动，学会运用感官感知材

料的基本属性，能准确描述观察到的现象，提升动手操作和表达能力。

4,态度责任：感受材料与日常生活的密切联系，激发对身边事物的探究兴趣，

培养爱护材料、合理利用材料的意识，乐于与同学合作交流探究成果。

二、教材分析

本课是人教鄂教版(2024)小学科学三年级第三单元“常见的材料〃的开篇课，

起着奠基作用。教材围绕“识别物体的制作材料这一核心问题展开，从学生熟悉

的日常生活场景入手，呈现了书包、课桌、铅笔、水杯等常见物体，引导学生观察、

思考这些物体是用什么材料做的。

教材内容贴近学生生活实际，符合三年级学生的认知特点，通过“观察一分类一总

结”的逻辑主线，逐步引导学生建立材料的概念。教材注重探究活动的设计，安排

了观察身边的物体、给物体按材料分类等活动，旨在让学生在动手实践中感知材料

的多样性，为后续学习金属、纸制品等具体材料的特性奠定基础。同时，教材渗透

了“材料与生活”的关联，让学生体会到科学知识在生活中的应用，激发探究兴趣。

三、教学重点

1.认识常见的材料，能准确说出金属、纸、塑料、木头、布料等材料的名称及

基本外观特征。

2.能通过观察、触摸等方式区分不同材料制成的物体，并能按材料对物体进

分类。

3.理解“物体由材料制成”的关系，建立初步的材料概念。

四、教学难点

1.能准确区分外观相似但材料不同的物体，如区分塑料杯和玻璃杯、木质铅笔

和自动铅笔笔杆。

2,能清晰、准确地描述不同材料的特征，并用规范的语言表达自己的观察结果。

3.理解同一物体可能由多种材料制成，如书包可能由布料、金属拉链、塑料搭

扣等多种材料组成。

五、教学方法

1.观察法：引导学生运用视觉、触觉等感官观察物体的外观、质地，感知不同

材料的特征。

2.实验法：通过简单的动手操作，如触摸、弯折（安全范围内）等，进一步区

分材料的差异。

3.讨论法：组织学生小组讨论、全班交流，分享观察结果，互相补充，达成认

知共识。

4.情境教学法：创设“整理书包里的物品“逛超市找材料等生活情境，

激发学生的探究兴趣，让学生在情境中学习。

5.归纳法：引导学生对观察到的现象进归纳总结，建立材料的概念，梳理材

料与物体的关系。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（10分钟）

1,创设情境：教师手持一个装满物品的书包，提问：“同学们，今天老师带来

了一个书包，里面装了很多我们学习和生活中常用的物品，大家想不想知道

里面有什么？”逐一拿出书包里的物品，如铅笔、课本、文具盒、水杯、

橡皮、尺子等，摆放在讲台上。

2,引发思考：“这些物品我们每天都在使用，大家有没有想过，它们是用什么

东西做的呢？”引导学生自由发言，说出自己的猜想，如铅笔是木头做的、

水杯是塑料做的等。

3,揭示课题：“大家说得都有道理，这些物品都是由不同的材料制成的。今天

我们就一起来探究，它们到底是用什么材料做的，认识这些常见的材料。”

板书课题：它们是用什么材料做的。

（二）探究新知，感知材料（30分钟）

1.观察物体，识别材料（15分钟）

（1）分组准备：将学生分成4-5人小组，每组发放一套实验器材，包括铅笔、橡

皮、尺子、塑料杯、玻璃杯、木块、布料、金属钥匙、纸团等物品，同时发放观察

记录表。

（2）明确要求：教师引导学生思考：“我们可以从哪些方面观察这些物品，判断

它们的材料呢？”总结观察方法：看外观（颜色